三年级下册《蝴蝶风筝》美术手工课教案3篇.docx

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1、三年级下册蝴蝶风筝美术手工课教案3篇篇1活动目标一、欣赏各类风筝的造型与色彩特点，感受风筝的对称美和色彩二、了解风筝的制作方法，在老师和同伴帮助下动手制作风筝。三、喜欢参加艺术活动，能够大胆地表达自己的情感和体验。四、让学生体验自主、独立、创造的能力。五、感受风筝的美感。一、欣赏时能从造型、色彩、质地几方面进行二、制作时主动与同伴合作活动准备一、风筝制作风筝的材料，纸线圈、竹签、胶带、油画棒、水彩 等。二、可以请家长在双休日带学生到户外放风筝，并且给学生看看 风筝视频讲讲有关风筝的事。三、风筝的课件和音乐。活动过程一、教师与谈话，交流放飞风筝的感受（教师布置课夕M乍业双休 日家长领学生放风筝）

2、1、双休日家长领我们放飞了风筝，能告诉大家你的感受吗？2、相互说一说，你放的是什么风筝?你在家中电脑视频还见过什 么样的风筝？二、欣赏风筝，老师引导学生从造型、色彩、质地等方面进行交流（小组内进 行）老师巡视参与在有困难的小组。1、这些风筝是什么样子的，还有什么样子的风筝？2、风筝上有些什么图案？这些图案有些什么共同的特点？3、它们为什么要作出对称的？为什么要有尾巴？4、这些风筝上有什么色彩？为什么要用鲜艳的颜色？5、这些风筝是用什么材料制作的？为什么要用这样的材料来制 作？6、你知道人们什么时候放风筝？为什么要放飞风筝？7、你喜欢风筝吗？你想扎只风筝吗？风筝可以怎样制作？三、观看课件，了解风

3、筝的扎制过程。激发学生制作风筝的兴趣，你看到人们是怎样扎制风筝的？你想制作一只什么样的风筝？四、操作环节，鼓励学生两或三人一组合作来扎制风筝根据学生的操作水平，提供各种材料，有已经剪好外形的彩色 纸，有已经做好的支架，也有没有做的，像竹签、水彩、线圈等等这 些材料，也就是说，在提供材料的时候要注意层次性，（有半成品 的、原材料的）学生可以根据自己的水平自由的选择材料，教师随机 帮助和指导学生。五、相互欣赏和评价作品，户外放飞。六、延伸活动1、未做完的材料，可以放在活动区，学生可以继续制作。2、成品风筝可以选择精致的放在活动区供学生欣赏篇2设计理念：孩不门在谈话的时候，很多孩子说到公园、广场放风

4、筝，风筝给 他们带来的快乐和享受溢于言表。纲要中指出：要引导学生感受 祖国文化的丰富与优秀，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。于是我抓 住孩子们的兴趣，设计了风筝这节活动，让学生了解风筝的相关 知识，知道风筝是中国人发明的，增强学生作为一名中国人的自豪 感。活动目标：1、让学生了解风筝的起源。2、鼓励学生大胆地在同伴面前表述自己的情感。活动准备：1、家长与学生共同制作风筝，并把场地布置成风筝展。2、风筝幻灯片、音乐。活动过程：一、请学生介绍自己制作的风筝。1、学生和教师走进活动室欣赏风筝展。教师：孩子们，这儿是我们大家制作的风筝，我们一起来看一 看。2、学生介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。（教师

5、先请大家说出自己喜欢那一只风筝，再请风筝的制作者介 绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况，增强学生的自豪感。）二、让学生了解风筝的起源。1、教师出示龙形风筝的幻灯片。教师提问：这是什么样的风筝？（龙形风筝）龙代表什么？（代 表中国）教师：没错，龙是我们中华民族的象征，我们都是龙的传 人。风筝就诞生在我们中国，是我们的祖先发明创造的。2、故事风筝的起源教师讲故事风筝的起源后，提问：是 谁发明了风筝是在很久很久教师小结：风筝是在很久很久以前，一个叫墨子的人发明的，是 具有中国特色的民间艺术。三、学生欣赏风筝的幻灯片。1、教师：很多年过去了，到了现在，每当春天来临的时候，我们 喜欢到大自然里放风筝。你

6、们有放过风筝吗？老师这里有一些风筝图 片，一来欣赏一下。2、学生欣赏风筝图片。图一：蝴蝶风筝教师：这是，一只什么样的蝴蝶风筝？（五颜六色的、好看 的）它的形状左右是一样的，有什么特点？（对称）是的，这是一 只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。图二：鱼形风筝教师：这只风筝上有什么？（可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷 叶、荷花）人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案？教师：这 是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕， 人们把对生活的美好愿望画在风筝上，是希望年年有余，日子过的一 天比一天好。图三：小狗风筝教师：这只风筝是有几只小狗组成的？（三只）这种象糖葫芦一 样由几只串在一起的叫串形风

7、筝。图四：夜光风筝教师：这只风筝很特别，上面有什么？（一亮一亮的小灯）这叫 夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放？（晚上）为什么？图五：最大的风筝教师：这只风筝长不长？这是世界上最长的风筝，有3500米 长，这样的风筝一个人能放起来吗？（不能）怎么办？（需要很多人 帮忙、合作、团结）那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么 样？（齐心协力、图六：最小的风筝教师：看见风筝在哪了吗？这是世界上最小的风筝，只有零点几 厘米长，比我们平时用的硬币还要小。教师：你们知道吗，世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来 的？都是咱中国人制造的，你觉得中国人怎么样？（聪明、能干） 作为一名中国人你有何感想？（骄傲、

8、自豪）是的，我也为自己是 一名中国人而感到骄傲和自豪！3、学生说说自己见过的风筝教师：看了刚才的风筝，你还见过和它们不一样的风筝吗？（学生答）四、风筝的用处1、学生观看风筝节幻灯片。教师：现在制作的风筝样式可真多。春天到了，人们便喜欢聚集 在一起举办风筝节，进行放风筝比赛。2、风筝的用处。教师：为什么大家这么喜欢风筝，对风筝感兴趣？回复3、教师小结：风筝很美，可以装饰环境；放风筝给我们带来快 乐；风筝还可以帮我们传递信息，放飞心愿。在很久很久以前，人们 有这样的习俗，把心中美好的愿望寄托在风筝上，在放风筝的时候把 风筝线剪断，让心中美好的愿望随风筝一起放飞。五、放飞心愿。1、教师拿出自己制作的

9、京剧脸谱风筝。教师：我也制作了一只风筝，我喜欢京剧，因为它也是具有中国 特色的民间艺术。我把自己的心愿寄托在风筝上。2、学生相互讨论自己的心愿，并说一说。教师：你们的愿望是什么？3、教师：孩子们，带着我们的心愿，拿着我们的风筝，一起放飞 心愿吧！活动延伸：1、学生和自己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。2、把放风筝时的情景画下来。活动反思：现在的孩子不懂得珍惜劳动成果，更谈不上体验劳动的快乐。为 此我想到教学生自己亲手制作美丽的风筝，从而让学生在此活动中感 受到劳动的快乐，珍惜劳动成果。篇3活动目标：1、引导学生初步感受风筝的对称美。2、启发学生大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。3、使学生体

10、验到成功的喜悦。活动准备：L教室里布置“风筝展”，课前带学生参观、欣赏过各种风筝，了 解风筝的基本特征。2、学生课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图 形。3、教师制作好的风筝面若干，一只采用的装饰材料颜色和马夹袋 底色差不多;一只图案排列比较凌乱，分布不均匀;还有一只颜色深浅搭 配清晰，图案分布均匀。4、人手一只马夹袋、剪刀、胶水。5、每组放有各种彩纸（皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸）；剪好的 几何图形若干;几支铅笔。活动过程：一、带学生进教室，自由欣赏各种风筝。（3分钟）1、学生自由欣赏各种风筝。教师引导语：“哇!这么多的风筝，我们一起来看看!”2、学生自由的和同伴交流，教师在旁

11、倾听。（如有学生提到喜欢 风筝对称的话，就请他在集体面前说说，可直接引出下一个环节）教师 引导语：请和你的好朋友说说你喜欢那个风筝?为什么喜欢它？二、引导学生感受风筝的对称美。（5分钟）过渡语：小朋友刚才都 找到了自己喜欢的风筝，徐老师这里也有一只我喜欢的风筝。1、出示一只图案对称的风筝。教师引导语：你们觉得它怎么样?（学生自由发表意见）2、引导学生感受这只风筝的左边和右边的形状和图案都是一样 的。教师引导语：请小朋友看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀， 你发现了什么?翅膀上的图案呢?三、学生讨论如何装饰风筝面。Q5-20分钟）教师引导语：这些风 筝真漂亮，我们也来做一只漂亮的风筝好吗？1、教

12、师出示制作好的几只风筝面，请学生比较怎样装饰可能最好 看。教师引导语：Q）你最喜欢哪只风筝?为什么?（引导学生观察比较，三只风筝的优 点和缺点）（2）怎样才能剪出两个一样的图形。四、学生制作风筝面。教师引导语：请小朋友用自己喜欢的彩纸剪出各种漂亮的图形把 自己的风筝装饰的最漂亮。（原本我设想要用旧图书、挂历纸，但是如 果要求学生对称装饰的话，只能用各种纸了）1、学生做到一半时，教师可请几位能力强一点的学生，用铅笔画 自己喜欢的图案进行剪贴。2、做的快的学生可以帮助做的慢的学生。3、请客人老师帮助学生一起把线系在风筝上。（马夹带的拎手上）五、带学生去放风筝。（没有做好的学生可以继续做）（2分钟）

13、小朋 友可以一起去操场上放风筝，比一比谁的风筝最漂亮。教学反思：风筝这一活动，其目标主要是让学生在欣赏风筝的基础上， 感知风筝图案的对称美;能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重 点放在对称装饰上。在此次活动开展前，我就组织学生开展了收集风 筝、放风筝等活动，为本次绘画活动作了铺垫。在作画前,我还是先让学生欣赏风筝,并在观察欣赏之后,交流自己的 发现,有的学生观察十分仔细,有快就发现了其中的秘密：风筝上的图案 是左右对称的。于是，我就向学生重点介绍对称装饰的画法，让学生 清楚的了解对称法的特点。在此基础上，让学生说说自己看到过的风 筝图案，满足了学生自我表达的愿望。学生发言积极，气氛十分活

14、跃。在看看,讲讲中,学生对风筝有了进一步的认识,为接下来的创作做好 准备工作。在作画过程中，学生能运用对称法来装饰风筝且此方法掌 握得比较好,达到预期的效果。但在活动中还存在着一些问题，如：活 动前给学生提供的图形存在局限性，限制了学生的思维及创作空间;学 生间存在着个体差异，实物风筝的提供，对部分学生的创作有所限 制，有的学生只是模仿，缺乏创造意识。有的学生想的很好，但能表 现出来的却是很少。绘画是学生表达心境的一种形式，也是对于自己感受生活的一种 体现方式，所以，美术教育应重在亲身感受的体验和个性的表现。在 今后的美术活动中，我将从学生实际出发，提供适宜的材料，有针对 性地对学生进行美术方面的指导，发展学生的想象力、创造力和表现 力。