中学教师专业发展规划.docx

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1、中学教师专业发展规划为期三天的培训研究，可以说开阔了眼界，拓宽了思路, 更新了观念，促使我站在更高的层次上反思我的教学工作， 下面就教师专业化发展来谈一下我的工作规划：一、教师现状分析我校教师年龄相对老化，青年教师较少，部分教师驾驭 课堂能力不强，不能接受新的教学理念，教学方法陈旧，专 业化水平不均衡，没有形成专业发展梯队，校本研修效益低, 这是对教师专业发展的挑战。二、规划理念：以学校发展和教师发展为本，以教师成 长共同体专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质。本 着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的原则，以提高全 体教师教学能力、教研能力、科研能力为主线，以专题研究 为突破，以小问题、

2、小困惑、小课题为切入点，以提升教学 效果和教学质量为最终目的。坚持校本研训一体化，以教学、 研究、培训一体化为主要模式，研训结合，以研促训。三、具体措施：构建研训平台,提高教师专业素养;丰富 研训形式,促进教师优化发展；围绕研训课题,增强教师科研 意识。（一）构建研训平台，提高教师专业素养1 .构建合作交流平台。成立教师成长共同体。教师专业发展共同体能发挥凝聚、 辐射功能，充分展示教师群体的智慧与才能，通过共同体内 各成员间的合作与交流，促进教师吸收新知识，形成新见解， 扩大新经验,形成思维的碰撞。启动青年教师1+2模式，即 通过开展青蓝工程，领导干部、骨干教师、骨干班主任与青 年教师结成对子

3、，促使青年教师师德和师能的“双提高”。 培养内容为思想政治素质、教学和班主任工作，带教活动每 学期应不少于20次（青年教师各种材料存入成长档案）。 努力把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学管理骨 干。2 .构建展示平台。以淳美情智课堂为主阵地，为教师搭建展示、成长的平 台，以“校级公开课”为抓手，以问题驱动的探究性课堂为 主线，研究课堂观察量表，让学生在问题探究中研究，成为 研究的主人。每学期开展课堂教学课例观摩活动，以教促研， 以研促教。各教研组设计好适合校情和学情的课堂观察量表, 观察点要有侧重，注重实效。徒弟（青年教师）要针对“目 标-教学-评价一致性”，利用学历案认真完成一节课的

4、设计， 在录播室上一节展示课，并邀请师傅、备课组成员、校领导 参加。课后，教者做课例解读，并接受听课者的现场提问，研 讨共同关注的教学问题，活动流程：确定主讲人（青年教师） 一集体备课一上课（观课）一评课、议课。这样备课、上课、 听课、议课、交流研讨等教研活动，使话题越研越深入，思 路越研越开阔，策略越研越明确，实现共赢。更能帮助教师探 索教学规律。每学期期末上交相关学历案，教学反思，评课记录（可 以复印）及相关照片视频。另外，搭建各种比赛的平台，如定期举行优质课比赛、 命题比赛、科研论文征集等，促进教师专业化发展。3 .构建反思平台。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有 善于进行

5、教学反思，教师才能站在更高的角度上审视自己的 教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学 观念，改进教学行为，提升教学水平。我校采取的形式有：课 后反思、教案批注、教学片段反思、观摩反思等。每学期初， 教师要结合学校主题研究“目标、教学、评价”、“中考命 题的研究”，制定个人小专题研究方案；学期中，通过课例打 磨开展教学实践探索，每位老师要进行反思，写出教学随笔、 案例，分析成败得失，进行理性思考；学期末,针对个人研究 问题，总结解决问题的主要策略，撰写教学论文。（三）丰富研训形式,促进教师优化发展L校外观摩与校内研讨相结合。为骨干教师、青年教师 提供更多的培训的机会，如学科会、远程

6、研修、外出培训等， 接触教育前沿的动态发展，打开眼界，汲取营养，提升教师 业务素质，提高研究水平。回来后，外出教师采用讲座与上 课相结合的形式，向校内教师作专题汇报,传递新观念、新信 息和新方法。教师们再结合校情、班情,择优采用，取人之长， 补己之短。2.现场研训与网络研训相结合。为使研训的实效性增强, 除对全体教师进行现场研训外，我校还将充分利用网络平台, 建立资源库，实现资源共享；各教研组建立教学QQ群，实现网 上对话，使教师在交流中达到思想的碰撞，观念的提升。 3,做精“微培训”。“微培训” 一般两周一次，每次15分 钟左右。首先学校根据教师专业发展的需要确定“教、学、 评一致性的研究”

7、、“问题驱动引领下的深度研究”、“课 堂观察”三大主题，辅助以信息技术培训。挖掘教师资源， 发挥教师的能动性，以骨干教师、工作室成员、青年教师为 主讲团队，围绕这三个大主题，精心准备，保障培训内容实 用、有价值、接地气。4 .落实“三个一”，引领教师专业成长。读好一本书。读书长才。每学期学校向教师推荐一本书， 教师要写读书笔记，定期进行读书交流分享活动，让读书成 为教师生命中最美的姿态。写好一篇文。要成长，就要不断反思总结。要求每位教 师结合自己的研究专题写教学反思、教学案例、教学论文、 教育故事等，参加各类评选活动和征文活动。上好一节校级公开课。为教师搭建展示、成长的平台， 每学期每位老师都

8、要执教一节校级公开课，通过教师的课堂 实践，借助教研组的评课交流平台，帮助教师发现教学理想 与现实差距，促进教师反思。开展问题驱动下的深度研究， 打造淳美情智课堂。(S)围绕研训课题，增强教师科研意识L坚持中考命题研究不放松。组织教师对中考题进行分 析和破解。分析命题中难易题分布特点、知识点的覆盖面、 各种题型所占比重等，做到心中有数。同时开展周练月评活 动，要求老师自己命题，教务处定期检查，划分等级。解决 教师给学生习题不用心，没有实效，没有针对性，对于检测 结果分析不到位的情况，要求教师根据周练月评评价检测结 果要进行二次备课。2. “微课题”研究。本着注重实效的原则，微课题研 究的目的在

9、于组织和鼓励教师结合自身工作实际，开展教育 科研活动，总结有效经验，解决教学实际问题，改进教学实 践。形成在“工作中研究，以研究的精神工作”的习惯和能 力。总结提炼促进成长，在实践中思考，在思考中反思，在 反思中改进，在改进中发展，不断提升科研能力水平。在“教、 学、评一致性的研究”总的课题引领下，各教研组以打造“淳 美情智”课堂为目标，围绕精准分析学情、精确修订课时目 标、有层次设计评价、问题驱动以及有效利用评价反馈推进 课堂教学，围绕学生特点和教学实际，选择研究着力点，确 立“小、实、精、操作性强”的微课题，进行研究。有明确 的研究方向，有计划、有过程、有结论，注重课题研究成果 的推广，努

10、力形成课题与课堂教学有机融合，让教育科研真 正服务于教学。每学期各教研组长要交流本组小专题研究的成果。交流 内容：微课题的选题依据、研究的内容、研究的思路方法、 课题研究的具体实施方法。四、评价促成长。优良环境培育优秀教师。为给教师创 造风正、气顺、心和的工作环境，打造“淳美团队”，促进 共同成长，开展“淳美团队”评选活动。每学期评选3个 “淳美团队”，团队内部提升业务素养，相互尊重，增强凝 聚力；团队外部树立形象，获得尊重，增强自信心。五、发展愿景：通过教师的专业化发展，使每一位教师 都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教 学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身研 究、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈 的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心 理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关 系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”、“专家型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。经过教师发展学校三年的建设，争取学校有一名青年教 师成长为教坛新秀，一名教师成长为教学能手，一名教师能 够成为学科带头人。