燕子第二课时.docx

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1、利昌学校（小学部）“教学评一致性”教学设计模板学科一语文一教研组_三年级.初备人.刘小乔复备人.谭菁备课时间_2.26_课题燕子.课型课时2序号1内容分析L文本位置、文体、主要内容本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文。是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是木单元培养学生观察和表达的好材料，又

2、是对学生进行审美教育的好素材。2.教学内容分析识字与写字本文要求会认另“伶、俐”等十个生字，会写“凑、拂”等13个生字，掌握“散、杆”两个多音字。凑：左边是7不是,右上边一撇贯穿三横、和捺要舒展，天字窄小。集：整体偏窄，上边隹要紧凑，下边木字宽扁、一横要长、中竖横上边要短。聚：取字要扁宽，下边中间撇短平、竖要长，左边两撇与竖分开、下撇要长。掠：左窄右宽，京字上横要长、口窄小，小字稍扁、左撇和右点宽展、要有力。倦：卷字中间是两横，中间一撇起笔要富，右边捺在下横处起笔，下边横折钩不封闭。痕：部首是广不是广，里边左框要窄，一捺要长、靠上位置有一短撇。阅读有感情地朗读课文。找出文中优美生动的语句。写作

3、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法综合性学习交流文中优美生动的词语与句子。1.关系建构：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”，“试着把观察到的事物写清楚”而燕子更侧重于第二、三个训练要素。2.资源拓展朱自清春课标分析语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熊陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，在教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。

4、燕子篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。学情分析课堂是学生活动的舞台，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

5、学习目标L会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“圈”“散”“杆”，理解生字组成的词语。2 .朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并背诵1-3自然段。3 .通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4 .学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。学习重难点1 .朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。2 .通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。3 .学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。课前准备搜集相关资料PPT课件学习过程环节与目标学

6、习内容及学生活动评价活动指导与补救一、了解课题，引入新课。问顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的主要内容。（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做铺垫。）二、自学交流。目标2、3、41.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。（1）朗读第一自然段，思考：从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？1.出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。2 .个人自学自由朗读课文，边读边进行勾画相关语句，做批注。3 .小

7、组交流（组长组织，要有顺序地交流与补充，达到交流中有吸收，有提高。）4 .全班交流（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；也可以教师指名让学生交流，其它人补以小组为单位在全班范围内展示，其他组员给予补充。预设：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。补救：老师要引导点拨。预设一：当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时，教师可以这样引导点拨：（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）点击电脑课件，通过屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕

8、子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（2）指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的部分来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。（3）指导朗读，达到背诵。预设二：当学生提到第二自然段中“燕子飞来充。）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。预设：还带来了好看的舞蹈。4.你能美美的把这

9、段话读出来吗？配乐朗读（自由读，指名读，齐读）朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读”形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？1 .自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2 .学生交流，重点赏析把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了的季节才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光

10、彩夺目的春天。”时，教师可以这样引导点拨：（1）想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。学生说，师生点评。（2）理解“赶集”、“聚拢”。结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。（3）出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，彩成了光彩夺目的春天。引导得出：从部分到整体，从

11、分到总的写法。预设三：当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引导点拨：（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速度快；“掠”写然。预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景：“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵

12、巧了。（2）指导朗读预设四：当学生谈到第四自然段“燕子停歇一几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教师可以这样引导点拨：（1）换词品析，出示课件“蓝篮的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”“蓝篮的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。”“蓝篮的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。”引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，这样比喻的好处：还要体会燕子与“音符”的关系，让学生说一说这样进行比喻的妙处。（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。（3）指导朗读。三、拓展阅读朱自清春四、有效练习目标4课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。按照“从部分一整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。作业内容作业类型对应目标作业时间五、作业布置巩固背诵1-3自然段巩固性作业目标210分钟写作文片段拓展性作业目标410分钟板书设计燕子活泼机灵增添生机