中心学校教学研究活动及成果.docx

《中心学校教学研究活动及成果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中心学校教学研究活动及成果.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、中心学校教学研究活动及成果为了促进教师专业发展，做到把课题和教学研究相结合,使学校教研成为研训一体模式的常态化教研，我校通过三备两磨”主题教研活动，打造优良的教师队伍，切实提升教师技能，培养团队意识。一、具体流程如下：第一步：预备会议。确定讲课人、讲课课题并安排第一次备课所需时间、第一次打磨时间、第二次备课所需时间、第二次打磨时间、第三次备课所需时间、最后团队成员人人书写体会。预备会议照片。第二步：团队成员都要独立备课，书写教学设计。这是第一次备课。第三步：团队成员进行第二次集合，首先由讲课人自己将自己设计的教学设计向团队成员解说，然后团队其他成员也要将各自的备课设计进行解说，其间一定有不同的

2、“火花”碰撞，此时将讲课人与团队其他成员的交流对话意见记录在团队其他成员的教学设计的最后（至少6次对话）。这是第一次磨课。第四步：讲课人根据团队成员的意见，对自己的教学思路进行整理、再设计。这就是第二次备课。（在这个环节，团队其他成员组织各自的观课量表，为第二次磨课做准备）第五步：讲课人讲课，团队其他成员根据自己设计的观课量表进行听课、记录。这是第二次磨课。（讲课结束后，听课团队成员对照自己的量表进行评课，讲课人要做好记录）第六步：讲课人根据大家的意见，再次进行备课。这就是第三次备课。二、活动总结：围绕三备两磨的磨课流程，每位教师更理解了“磨”的含义，课要反复的打磨，才能出精品。通过这次活动，

3、提高了教师课堂教学质量，研修组的整体教学水平也有了显著提高。教师们达成了这样的共识：1 .磨课是一项行之有效的教研活动。磨课活动不是一蹴而就，它是一个认认真真、仔仔细细、反反复复推敲、打磨的过程，是一个不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。磨课自身的形式就决定我们参与者必须全身心地投入，必须从不同角度、不同内容、不同层面提出自己的见解，它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使教研活动落到实处。2 .磨课活动营造了浓郁的教研氛围。教师们在一起磨课，每位教师都得以充分发表自己的见解、观点，毫无保留，还时有小小的争论，气氛尤为热烈。在这种表达、争论中我们也完善了自己。3 .磨课活动

4、磨出了教师的创新精神。磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评,是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。4 .磨课活动提升了教师的教学水平。教师经过磨课，语言的运用变得更为精辟、简练，生动，教学设计也更实在、明确、操作性强了。可以说磨课把教师的嘴皮磨薄了，但却加厚了我们的教育教学理论。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，好课是磨出来的，并且越磨越亮，因为它聚集了多人的智慧三备两磨”，我们在路上。