有关生命安全与健康教育探思.docx

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1、有关生命安全与健康教育探思为充分发挥中小学课程教材在生命安全与健康教育中的重要作用，教育部印发了生命安全与健康教育进中浮课程教材指南，这将促使学校坚持“生命至上、健康第一理念，探索生命安全与健康教育的有效路径，为学生生命健康成长服务，实现教育高质量发展。对此，我们有如下几点思考。一、关于生命安全与健康教育的内涵平常我们谈生命的安全与健康，主要关注的是身体的安全与健康，也就是保护身体免受各种伤害，捍卫人的生命权、身体权和健康权。教育部印发的生命安全与健康教育进中小学课程教材指南涉及5个领域30个核心要点，有4个领域和20多个要点都是与身体有关的，只有1个领域和少数几个要点关注心理与社会。这是惯常

2、的思路和表达,也是学生意外事故、近视、肥胖、体质虚弱等安全与健康问题多发的现实背景下的选择。其实，我们也可以从生命教育的视角来解读生命安全与健康，从自然生命、社会生命、精神生命三个层面拓展生命安全与健康的范围。自然生命方面是身体的安全与健康，这包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、传染病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险等。社会生命方面是关系的安全与健康，这包括沟通与合作、冲突的处理与化解、亲密关系的维护等。中浮生在这方面的学习其实是比较缺乏的，比如合作关系，有些合作者表面看起来非常大度，但很可能会隐蔽地进行风险的转嫁和利益的窃取，另一方如果没有安全意识和技能，就有可能掉入陷阱

3、。再比如亲密关系，亲密关系中也会存在以爱为名义的强迫和控制，存在自以为是的奉献和付出，这种亲密关系实际是不健康的，会造成无形的伤害和痛苦。精神生命方面是心理的安全与健康，它与幸福感密切相关，有利于健康人格的形成。如果一个人长期处于不安全和焦虑的状态中，他不仅难以感受到幸福，而且可能会导致心理扭曲，甚至出现精神问题。并且，心身是一体的，如果心理不安全、不健康,它也会表现在躯体上，造成躯体的不适与疾病。所以，从生命教育的视角来解读生命安全与健康教育，要包括身体的安全与健康教育、关系的安全与健康教育和心理（精神）的安全与健康教育。二、关于生命安全与健康教育的教学目标教学中经常会提到三维目标：情感、态

4、度、价值观的目标，知识与技能的目标，过程与方法的目标。在具体的教学中，这三类目标是有机的整体，又各有所侧重。对于生命安全与健康的教学来说，它不仅要强化学生的安全与健康意识，更要关注学生应急安全技能和健康行为习惯的形成。有一个故事大家都很熟悉。哲学家和船夫一起乘船,哲学家说：你懂生理学吗？船夫摇头。哲学家说：那你将失去一半的生命。”哲学家又说：你懂生命哲学吗？船夫又摇头。哲学家说：那你将失去80%的生命。”这时一个大浪把船打翻了，船夫说：你懂游泳吗？”哲学家摇头。船夫说：那你将失去整个生命。这个故事告诉我们技能的重要性。对于生命安全与健康来说,实用技能是非常重要的，我们不能夸夸其谈，而要掌握才陵

5、的技能。游泳、野外生存、消防器材的使用等技能目标，需要反复练习才能达成。十几年前，深圳一个7岁的小学生发现父母煤气中毒在浴室昏死过去后，冷静机智地运用学到的自救知识和技能，如立即关掉煤气，巧妙打开窗户，迅速跑到屋外用手机报警，清楚报出家庭详细地址等，将父母从死神的手里夺了回来。我们通常说某某实施了教科书般的营救，这种营救一定是需要实用技能的。我们希望在遇到危难时有英雄在身边，英雄一定不仅具备勇敢理智的品格，更具有我们所信任的实用技能。因此，生命安全与健康教育应该注重建构实用的、具体的、系统的技能目标体系。三、关于生命安全与健康教育的教学方式生命安全与健康教育不是为了应试，而是为了帮助学生增强安

6、全为本、健康第一”的意识和能力，其教学要立足日常生活情境，遵循学生身心发展规律，探寻学生喜闻乐见的教学方式。中国人民公安大学教授王大伟是著名的安全教育专家，他在面向中小学生的安全教育讲座中经常运用故事、案例、图片和顺口溜，将安全常识讲得生动有趣，让人印象深刻。比如他提到了“杯子定律，杯子掉到地上破碎的时间可能只要1秒钟，破碎的杯子难以复原。而对于安全事故来说，它也是一刹那的事情，一旦发生，就可能损失巨大。所以每个人一定要有安全意识，要做好自身安全预防和保护。可以说，杯子定律”的展示比讲一大堆安全道理都更加触动人的心灵，更容易让学生认识到生命安全与健康的重要性。因此，生命安全与健康教育进校园，要

7、适应学生的心理特点，多采用生动活泼的教学方式，比如案例教学、情境体验、虚拟仿真、现场演练等都可以调动学生的积极性和参与感。同时，教师要在钻研和创新教学方式的基础上，用心观察生活，在生活中发现、积累和整理教学素材。网络时代的即时性、连通性，让我们搜寻信息变得非常便利，每个人能接触到的素材其实是非常多的。但如果没有“心眼去发现，没有主题去搜寻，我们只会视而不见。只有多用心，多积累，多整理，才能使有形和无形的素材生动起来，为教学所用，最终让学生受益。如果教师讲到一个安全与健康教学主题时，头脑中缺乏鲜活的素材，那教学是无法生动起来的。学生如果对此类教学感到厌烦，那么生命安全与健康教育就无法达到预期目的。教育部文件已经明确提出生命安全与健康教育要进教材、进课堂、进学生头脑，这将激发一批教师探索和研究生命安全与健康教育的热情。优秀教师从来都是既有热情又有能力的，有热情无能力，热情会逐渐冷却；有能力无热情，能力会逐渐退化。教师要以饱满的热情不断深化对生命安全与健康教育的理解，不断提高教育教学的能力。这对学生健康成长具有重要意义，也是教师自我成长的有效路径。