只期盼少许方能收获丰——在等待中让生命绽放别样 论文.docx

《只期盼少许方能收获丰——在等待中让生命绽放别样 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《只期盼少许方能收获丰——在等待中让生命绽放别样 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、只期盼少许方能收获丰在等待中让生命绽放别样精彩内容摘要：陶行知先生曾说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。每一个孩子就是一种花，不一定名贵，却有着各自不同的生长周期。学习是一个不断学习、不断积累、不断实践的过程。教师要有静等花开的勇气。学会在等待中收获学生智慧生成的甜蜜。学会在等待中解决学生成长困惑。学会等待中尊重学生的生命成长。关键词：等待收获尊重陶行知先生曾说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。所以，我认为每一个孩子就是一种花，不一定名贵，却有着各自不同的生长周期。裴斯泰洛奇在一八一八年的演讲中说道：什么是

2、真正的教育？它如同是一个园丁的艺术，在他的照看下，百花奇放、万木争春。园丁并不能让树生根，他也不能让树干长出树叶，最后成为一棵大树。他仅能在干土上浇水，以便树根能顺利生长，除此之外，他什么也干不了。我们的教育别期望一日花开，一秋仓满。学习是一个不断学习、不断积累、不断实践的过程。每一位教师都要有静等花开的勇气。学会等待是对学生生命成长的尊重。一、学会等待收获学生智慧生成的甜蜜。袁枚曾说过：“蚕食桑,而吐者丝,非桑也;蜂采花,而酿者蜜，非花也。”课堂是你展示自己的天地，也是学生智慧生成的空间。我们很多教师总是期望一日里花开，一季里春色满园。智慧的生成又岂是一朝一夕能形成的呢？老师要学会在默默花香

3、里穿行，集香成露，采花成蜜。在等待中收获学生智慧生成的甜蜜。等待智慧一：春雨润物细无声。好老师应该是智慧的老师，好老师更懂教育。真正的教育应该是教师与学生平等的对话，学生在对话中知道了学习之道，人生之道。盘古开天地是一篇神话故事，教学目标中明确要求：学生学会复述故事。怎样才能让学生有效地记住故事的情节，以便为复述这个故事做好铺垫呢？我苦思冥想，围绕“天地”做起了文章，我把故事情节概括为：“昏天黑地”“开天辟地”“顶天立地”“感天动地”这样四个成语。盘古生活在一片混沌之中，醒来时周围一片黑暗，这时候，我指导学生用“昏天黑地”记住当时的情景。盘古不愿意生活在这样的黑暗之中，决心追求光明，他抡起了斧

4、子要开出一片新天地，这个时候我们可以用什么词语来形容盘古的举动呢？学生思维被调动起来，大声说道：“用开天辟地这个词语来概括。”天地形成，盘古为了不让天地合到一起，便不辞辛劳的用头顶着天，脚蹬着地，不断地长高。这一情节，用“顶天立地”来概括，学生一下子就明白了。盘古倒下去后，身体发生了巨大的变化，他用自己的身体创造了美丽的宇宙，他的无私奉献、不畏艰难的英雄气概感动天地，最后我们用“感天动地”来概括。我和孩子们一起梳理出这样几个环节：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、感天动地。不光理清了思路，还很好的理解了课文，了解了人物的品质。学生也掌握复述的一些基本方法。智慧的生成不是教，更多的是一种指导、一种引

5、领。教师对学生的智慧的成长要有“春雨润物细无声”的心境。等待智慧二：巧把金针度与人。陶行知先生这样说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。在学习相同题材的神话故事女婿补天时，我还引导他们用相同的方法来学习。我让学生认真的阅读故事，根据故事情节自己用几个四字词语或成语来概括这个美丽的神话故事。学生经过认真思考和小组讨论概括出了这样几个词语：天崩地裂、造船灭火、炼石补天、五彩云霞。在教学中我故意把这几个词语打乱，让孩子们在仔细地读完课文后把词语送进故事中，孩子们不光把词语送进故事中，还对故事进行了梳理，课文讲了几件事。知道故事的顺序是：炼石补天、造船灭火、天

6、崩地裂、五彩云霞。在复述故事时，他们按照自己梳理好的思路来复述，效果非常好。我们再来理解陶行知先生的话：与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。我们会觉得字字句句都是教育的真谛。这里的等待是给学生学习的时间，是给学生思考的时间，是给学生智慧生成的时间。二、学会等待努力解决学生成长的困惑。面对孩子的困惑需要勇气。而和孩子一起面对困惑更需要智慧和等待。不管对于成长中的困惑还是学习中的烦恼，我们教师都不能采取隔岸观火的态度，而应该感同身受、共同面对。解决困惑更需要智慧。面对如山的作业，孩子都很厌烦，没有几个学生发自内心的喜欢做家庭作业

7、。怎样让家庭作业发挥它应有的作用的同时又能充满乐趣,我便静下心来思考如何解决这样的问题？解决的第一步：尊重学生的差别。根据学生的学习差异，我在班里实行“等第作业制二每次孩子的作业，我根据做的情况打上ABCD四个等第，下一次的作业根据上一次不同的等第进行布置。比如：作业是A等第的同学，基础比较好，作业布置时就注重灵活性、拓展性；作业是D等第的同学，作业布置时就偏向于基础性的作业。解决的第二步：尊重学生的兴趣。等第作业在班里实行几次以后，每个孩子不在把作业当成一种负担，而觉得是和其他的同学比赛。每个人都很在意自己的作业等第，作业交上来后，总是不停地去问我：老师，我这个星期的作业等第是什么？从以前的

8、很厌恶，到现在的很期待，这其中的转变应该是很巨大的。学生不光愿意做家庭作业，还努力的在作业的质量上下功夫。当别的老师仍然在为学生的家庭作业而头疼的时候，我已经解决了这个棘手的问题。我已经开始在学生的背诵积累上做文章了。做老师要学会等待，给孩子进步的空间，成长的空间。三、学会等待一尊重学生的生命成长。“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野。没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆。没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践这是生本教育倡导者郭思乐教授对生本教育由衷的赞美。学生的成长是个漫长的过程，给孩子一点时间，学会等待，让学生潜在的能量慢慢地释放出来，

9、学会等待，才是发自内心对孩子生命成长的尊重。等待是对孩子的尊重。小学阶段要求必背古诗七十首，每学期都有规定数量的古诗要求背诵，孩子的能力参差不齐，怎样让积累成为孩子感兴趣的事呢？我觉得要给孩子一定的时间，要学会等待，等待是对孩子的尊重。我设计了一份表格，把要背诵的古诗打在表格上，积累表发下去后，背诵多少首，什么时间里背诵，这个权利交给学生自己，背会一首诗后，背诵给同桌或家长听，同桌或家长在积累表上签字，熟练程度分别用“”表示，一周时有十几个孩子全会背诵了，一个月时有绝大部分同学会背了，一学期结束前所有的同学都会背了。我没有像许多老师那样，总爱用一把尺子去量学生。我总是不停的告诫自己：不着急，再

10、等等。每个孩子都是不一样的。陶行知先生说：人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他；晓得了要教他什么和怎样教他，然后才晓得如何去训练那教他的先生。不去思考，如何能体会先生的所想？教师是生命的牧者，我们要学会等待，等待孩子们智慧的悄悄生长，等待孩子们生命的慢慢发光，我们要充分尊重每一个个体，肯定他们的每一点进步，鼓励一个个鲜活的生命尽情的绽放出缤纷的色彩。让我们成为一名老师吧！把我们自己种在教育的阳光里，永远行走在爱的春天里；让我们成为一个好老师吧！奉献在绿叶般默默的情意里，成长在静静的等待里，绽放在幽幽的花香里！还有什么比这样的事业更美丽？参考文献：1、陶行知教育文集胡晓风主编四川出版社2005年出版2、小原国芳教育论著选小原国芳人民教育出版社1993年版3、现代教育的起源和发展裴斯泰洛奇北京语言学院出版社1992年版