找准“Funtime”教学落脚点提升学生语言运用能力 论文.docx

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1、找准uFuntime教学落脚点，提升学生语言运用能力摘要：小学阶段学生的年龄特性，让他们更容易接受趣味性强的事物，英语作为小学阶段的关键学科，在译林版小学英语的“Funtime板块中，意在通过趣味性强的活动，帮助学生高效率的进行英语语言的学习，提高学生的语言能力。关键词：小学英语；语言能力；教师自从上个世纪中叶以来，全世界的经济文化出现空前融合的状况，英语是全世界国家用语最多的语言，因此在小学阶段，我国就开设了相关的英语学习课程，经过近些年英语教学的发展，小学阶段的英语教学已经发展得相对成熟，在译林版小学英语的“Funtime”板块中，它由多种趣味性、互动性强的活动组成教学内容，让学生们在活动

2、当中动脑、动手进行英语语言的学习，对于主题单元中的重点英语词汇进行反复的使用。这种教学方式对于小学阶段的学生而言，这是他们十分乐意接受的方式，十分符合他们这个年龄段学生的特性，学习起来十分的轻松高效。并且在进行教学的过程中，教师不只是局限于教材当中的内容，还要联系游戏当中学生的表现以及学生们的日常生活，为学生们创设贴近他们真实生活的英语用语情景。一、点在文本，丰富操练形式在进行教学的过程中，教师要根据教学的主题单元内容，合理开展教学计划，并且找准“Funtime”板块的落脚点，采用丰富的教学方式，结合教材当中的内容，让学生进行英语语言的句型操练，同时进行适当的渗透和扩展，巧妙的设计游戏，增加学

3、生们自我表现的机会，引导学生们用英语进行交流。提高学生们的英语核心素养。“Funtime”板块是译林版小学英语教材中十分关键的部分，它在整本教材当中，有着承上启下的作用，不仅可以巩固学生们在“Storytime”中所学的语法和句型，还很好的链接了下个板块的学习。因此教师在进行“Funtime”板块教学之时，教师需要充分的做好教学准备，对学生在英语语言方面的听说读写能力进行有效的训练，保证这个板块的教学效果。1 .在表演当中运用句型在“Funtime”板块当中，让学生练习的句型基本上都是教材当中需要学生重点掌握的句型，教师可以结合课文中的内容，让学生进行表演，在表演当中复习之前的教学内容，并且顺

4、势引出下文，不仅学生们巩固了以前学过的内容，也进行了扩展学习。【案例1】在译林版小学英语Myfriends的“Funtime”板块，这个板块的主体内容是“Makeandsay”,在课程教学当中，让学生亲自动手制作小卡片，并用在“Storytime”中所学的语法和句型进行介绍：“Sheis,Heismyfriend在教学开始时，带领学生复习Storytime”，并让学生扮演aStorytime中的人物Mike和YangLing,相互用句型介绍朋友,同时进行扩展,增加“Wearefriends”句型的练习，经过这次表演，有效的加强了学生对句型的记忆，在这种他们所熟知的情景当中，更进一步的加深了对句

5、型含义的理解。2 .在游戏中练习句型游戏是小学阶段的学生最喜爱的活动，在游戏当中，学生们的注意力能够更加的集中，在“Funtime”板块中就非常的适合通过游戏的方式进行教学，让学生们在游戏当中进行英语句型的联系，提高学生们的英语水平。【案例2】在译林版小学英语Myfriends的Funtime”板块，这个板块的主学句型为“Sheis,HeisInyfriend”,为了让学生们能够熟练的运用这些句型介绍他们的朋友，可以设计击鼓传花的小游戏，随机的让学生们进行配对，激发学生们的学习，让他们敢于在大家面前展现自我，同时进行扩展，增加“classmate”词汇的学习，下面是学生在游戏当中的介绍内容。A

6、：HeisLiYang.Heismyfriends.Wearefriends.8: SheisWangFangfang.Sheismyclassmate.Wearefriends.C：SheisZhuDan.Sheismyclassmate.Weareclassmates.在这游戏当中，所用的句型是在之前已经学习过的“Storytime中的重点句型，通过游戏让学生们进行复习巩固，通过击鼓传花的小游戏，让学生们层层递进的联系句型，这有助于学生们掌握和理解句型的真正含义，为后续板块的学习打下坚实的语法和英语词汇基础。二、点在语言，巩固知识学习1、在文本情境中习得语言Funtime”板块的目的是为了

7、培养学生们的英语语言能力，但是它属于活动性质的版本，内容相对较少，开展教学的形式也比较单一，因此教师在进行活动设计之时，不能只是对这个板块的句型进行练习，而是要根本教材的主体单位内容，引导学生们对句型进行建构和练习。【案例3】在译林版小学英语Dol1s的“Funtime”板块,这个板块的主体内容是“Listen,drawandsay”，这个板块的主学句型为Thesnowmanistai1.Hisnoseisbigandred.Hismouthbig.”，Dolls属于四年级上册教材当中的最后单元,因此在进行“Funtime”板块教学的过程中，将整本四年级上册教材的内容都整合在一起，让学生们进行

8、练习，下面是学生们在活动当中的练习内容。A：Hermouthissmall.B：Therobotistall.C：Thisisourrobot.D：Hiseyesarebig.E：Hisnoseisbigandred.T：Canyouasksomequestions?CanWhereWhatWhenHoWA：Canyouplaybasketball?B：Howmanyballdoeshehave?C：Whenareyougoingtoplaybasketball?D：Whereishisball?在教师的引导下，学生们充分的运用之前所学的句型和语法内容展现自己，在贴近他们生活的情景当中用英语进

9、行了短暂的交流，这样加强了学生们对语法和句型的理解，有效的提高了学生们的英语语言能力。2、在语用情境中习得语言Funtime”板块的教学，应将与文本相关的情境、话题、游戏等方面串联起来，为学生创设语用情境，让学生在情境中习得语言并使用语言。【案例4】在译林版小学英语Whereisthebird中的“Funtime”板块，这个板块中的重要句型是WhereismyIsitinyour.?在课堂教学中，首先结合学生实际生活创设语用情境，引导生猜测教室内物体所在的位置，在互相交流中掌握句型Whereis.IsitinonUnder/beside.接着,利用魔术游戏激发学生的学习兴趣，让学生主动参与其中

10、，这样既能激活学生的学习思维，也能提高他们对英语学习的思考能力。三、点在形式，培养自主能力在进行“Funtime”板块教学过程中，通常都是通过情景教学的方式展开，引导学生们进行重点句型和语法的联系，所以教师需要做好教学计划的设计，合理的引导学生，对之前所学的内容进行巩固，创设贴近学生日常生活的情景，帮助学生们更好的理解英语句型和语法。1 .巧用思维导图，促进语言表达思维导图是教师在开展教学过程中，常用的教学方式，这种方式可以更好的将教学内容呈现到学生们的面前，通过图像化的方式，清晰的帮学生进行知识梳理，让学生更快的掌握英语知识。【案例5】在译林版小学英语Icanplaybasketbal1的F

11、untime”板块，这个板块的主体内容是“Readandsay,这个板块的主学句型为“CanTomplaybasketball?Yes,hecan,o教材通过线形文字串的方式，为学生们展示了文中主人公所能做到的事。为了帮助学生更好的进行学习，根据此进行了思维导图的制作，引导学生用句型进行交流练习，下面是学生们在活动当中的练习内容。uHello!MynameisTom.Ilikeplaybasketball.Ican,tplayfootball.ButIlikeit.Iwanttoplayfootball.,学生们通过思维导图，清晰的表达了图中的句型和内容，这样的方式有效的提高了学生对信息的检索

12、能力，还强化了学生的语言组织能力，让学生勇于在大家面前展现自我，自主能力也得到有效的培养，这对于学生进行英语语言的学习十分关键。2 .巧用小组合作，促进实际运用小组合作活动的开展，有利于培养学生的团队协作能力，在共同探究与解决问题过程中促进学生对语言知识的实际运用。【案例6】在译林版小学英语的Atthesnackbar的Funtime”板块中，该板块中的主要句型是aWhatwouldyoulike?Tdlike.”首先，引导学生回顾点餐情境，接着小组合作的形式进行情境对话，最后播放课件视频，帮助学生了解正确的点餐方式。学生小组对话如下：A：WhatcanIdoforyou?8 :I,dlike

13、atableforseven,please.A: Ok,Pleasefollowforme.B: Thankyou!A: Hereisthemenu.Whatwouldyoulike?B: I,dlikesomecoffee,please.A: Anythingelse?B: I,dlikesomebreadandsalad.A:OK.Hereisyourbill.这样学生通过小组的形式，快速地掌握了在餐厅点餐时的常用句型，有效促进了学生语言运用能力的培养。四、结束语译林版小学英语的“Funtime”板块中，教师通过有趣的活动开展教学，这种方式十分符合小学阶段学生的心理特征，学生们在教学当中，

14、更容易的集中精力，积极的配合教师开展教学活动，“Funtime板块不只是一个独立出来的教学活动，它还延续了“Storytime”板块中的教学内容，并为下个板块的教学做好普跌，因此教师进行该板块教学过程中，需要融合好“Storytime”中的内容，并适当的进行扩展，帮助学生的英语水平得到更快的提升。参考文献1杨雯.优化FUnTime板块教学设计，培养学生英语学科核心素养J.英语广场，2018,096(12):148-149.2胡兰.以自由发展为核心的小学英语FUntime板块教学研究J.新课程研究旬刊，2017:69.3朱兰萍.对译林新版英语Funtime板块教学的审视J.教学管理与教育研究，2017(22).4郑芸.浅谈学科关键能力视角下Funtime的教学如何实现高效率J.考试周刊，2019,000(065):131.5费玉华.找准兴趣点优化FUnTime教学一以译林新版英语六(上)Unit2Whataday为例J.小学教学设计，2014(27).