新课改背景下小学思政课如何渗透德育教育.docx

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1、新课改背景下小学思政课如何德育教育“立德树人”是教育的根本任务。在小学阶段，道德与法治课是培养学生高尚道德情操、优秀品质的重要课程，它的作用是其他学科不可替代的。它能在学生心中播下真善美的种子，解决培养什么样的人和如何培养人才的两大问题。这就决定了道德与法治课程的教学活动更应该以学生为本，在关注学生成长的同时，对学生的道德行为和法治意识进行有效的培养，在课堂上将德育教育与学生的法治意识有机的融合在一起，通过“行知结合”教学培养，令学生的主体素质得做到有效培养。基于此，笔者在教学实践中，形成了以下几点粗浅认知，请教于方家。一、在解读教材内容中德育教育笔者认为，小学德育的教育内容涉及学生日常生活的

2、方方面面。因此，道德与法治课的教学不仅仅停留在知识理论层面，科任教师一定要“吃透”教材，树立大德育观，引发德育思维，明确育人职责，精准把握德育教育目标，做好道德教育和法治思维的巧妙融合，在课堂教学过程中有目的、有计划、有步骤德育教育，进而达到预期的教育教学目标，更好地塑造小学生的优秀品质与美好心灵。譬如，笔者在教学部编版四年级上册与班级共成长这一单元中我们班四岁了时，课堂上引导学生讲述三年来在班级中发生的难忘点点滴滴，让学生通过回忆三年中开心、有趣、难过、烦恼等事情，再次感受到在班级中成长的快乐和温暖。在学生重温难忘故事的过程中，巧妙地将班级的优点融入其中，作为一条“暗线”呈现，激发学生为班级

3、自豪的情感，以此来有效热爱集体、珍惜集体荣誉等德育教育，这样一举两得完成教学、德育双重任务。二、在参与教学活动中德育教育有效的德育，能引导学生树立远大志向，做新时代的接班人。道德教育作为一种特殊的教育，对学生成长具有重要的主导作用。但小学阶段的德育教学决不是一蹴而就，光靠教师讲些大道理无法奏效、收获甚微。笔者发现，现阶段，我们的道德与法治课堂教学普遍存在过于理论化，片面灌输道德观念，单一训练道德行为，自始至终由教师向学生“衣钵相传”，说教现象严重，忽视了学生自主的日常活动，疏离了学生的现实生活等问题，这样的教学效果与预期的教学目标相去甚远。“始于礼，止于礼”，思政课要挖掘德育点，规范学生的良好

4、行为。笔者认为，首先，小学的思政老师在生活上、工作上必须是一个细心的人，要懂得不厌其烦地地引导学生，方式要巧妙，情感要细致。任何一堂道德与法治课的教学,教师都要牢固树立以文化德、以文育法的教学宗旨，力求让学生的德育在优秀传统文化的浸润中得到滋养，让学生的法治意识在润物无声潜移默化中得到提升。教育要从娃娃抓起，思想道德教育更应如是。所以，道德与法治课教学活动中的德育，要遵循小学生的年龄、心理以及思想上的特点，通过形象、直观教学方式，把正确的世界观、人生观、价值观自然而巧妙于学生的心田，促进学生优秀品质的养成，使之逐渐成为一个“全面发展的人”。其次，教师要尝试运用各种有效载体创设多元丰富的德育活动

5、，诸如实地调研、走访采风等活动，引导学生积极参与教学活动，并抓住契机对其展开德育教育。譬如在教学四年级下册感受家乡文化关心家乡发展时，教师可结合实际引导学生认识、领略陆丰当地的优秀传统文化，深入了解正字戏、陆丰皮影、大安滚地金龙、甲子英歌舞等国家级非物质文化遗产，以及陆丰丰富多彩的民间艺术；向学生展示陆丰红色文化，讲述革命老区人民如何传承红色革命精神,如何奋勇争先裂变发展蓝色崛起，让学生进一步感受家乡精神文明和物质文明日新月异的发展态势，从而树立爱家乡、爱祖国的高尚情操。三、在教师自身行为中德育教育小学的德育主要是养成教育。但小学生良好习惯、优秀品质的养成，与教师的榜样示范力量有很大的内在联系

6、。众所周知，小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强，教师又往往是学生心目中的偶像，教师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。可以说，教师的行动直接影响着学生的道德认知与品质的养成。既然教师自身的言行对德育教育具有重要的影响，那么,教师就要认真演好“教书育人”的角色，在生活中时刻要求自己做到尽善尽美，要处处以身作则，细节导行，做好表率，和学生融为一体的同时要重视自身的仪表、修养，时时发挥教师自身言行举止的影响作用，在潜移默化中令学生接受良好的德育教育，使他们从小养成遵纪守法、关心他人、尊敬师长、热爱集体、爱护公物、勤俭节约、不畏艰难、勇敢善良等良好道德品质和行为习惯。优秀品德的

7、形成从细微之事开始。上课前师生互相行礼问好，得到学生帮助时向他们说一声“谢谢”细微的举动影响是巨大的，这些日常行为看似无用，却对学生的德行培养起到重要的影响作用。久而久之，笔者发现，学生之间说“谢谢”也多了，学生整体素质不知不觉提高了。在这个过程中，教师言行举止所发挥的作用是不可小觑的，前提是教师应当注重与学生之间建立友好、和谐、民主的师生关系，为学生树立良好的道德榜样，加强德育的有效性，以此达到促进学生综合素质良好健康发展的德育教育目标。总之，德育是一项长期系统的育人任务。道德与法治的科任教师必须要肩负起自身教育职责，在拓宽思政教学思路、增强育人实效上切实起到引领和启示的作用，继续围绕“减负

8、提质，全面育人”的目标，坚守思政课堂，多措并举在学科教学中有效德育，做好学校“小课堂”和社会“大课堂”的融合，以此来充分发挥德育教育的强大功效，促进学生朝着更健康的方向发展。小学班主任管理工作之我见班级环境对教师教育教学和学生学习效果有着直接的影响。在小学班主任工作中，班级环境对教学活动的顺利开展有着极其重要的作用，良好的班级环境和学习风尚能够促进教师教育教学活动的有序、健康发展。反之，则产生不利影响，影响教师教学和学生学习。因此，在小学班主任教育工作中应该重视班级的管理工作，通过努力为教师教学和学生学习提供一个良好的班级环境。但是，由于主客观因素的存在，小学班主任的管理工作还不尽如人意。本人

9、结合多年来班主任工作自身教育教学经验，谈谈提升小学班主任管理学生工作的策略。一、营造宽松环境，形成良好学习风尚小学生即将进入少年期，开始注意自己在同学和教师眼中的形象，情绪容易受到周围同学和外界的影响，缺少自我约束的能力。这一时期的学生，独立意识和自主意识逐渐增强，渴望教师能够像对待大人般对待他们，不满足于自己在教师和家长眼中的孩子般的形象，试图通过穿衣打扮和行为举动吸引他人的目光和关注。例如，这时期的学生开始注意穿着打扮和有了自己的交友圈。作为班主任不要一味抹杀学生追求青春和美的心理,一方面班主任要引导学生学会穿着，帮助学生养成正确的审美观；另一方面，班主任要通过观察学生的变化，与学生交流、

10、谈心，然后做出正确的判断，采取适当的干预和引导,防止学生在行为和思想上发生更加严重的错误而耽误了学业和败坏了思想道德，给学生营造宽松学习环境，最终在班级内形成良好的班级风尚，为学生学习提供自然清新的班级氛围。二、关心爱护学生，发现学生身上闪光点作为班主任，要客观、公正地对待每个学生，不以个人好恶来主观地评价学生，要关心爱护每个学生，了解每个学生在学习和生活方面的情况。从课堂内外、学习情况和思想道德等方面来引导学生，帮助学生克服身上的缺点，发扬学生的优点。例如，S班的小李经常被其他任课教师投诉不配合教师按时交作业，自习课上带头破坏班级纪律，迟到早退，使得其他任课教师一直对他毫无办法。作为班主任，

11、对小李这样的问题学生要宽厚、容忍，要发现他身上的优点和长处，规避他的缺点和不足。如，班主任知道虽然其他教师反映小李经常迟到早退，不爱认真听课和完成作业，学习成绩非常糟糕这些问题都属实，但是班主任同样知道小李很聪慧，思维敏捷，也团结班上的同学，而且班主任也了解到小李虽然是留守儿童，但小李在家里是个孝顺乖巧的孩子。所以小李的本质并不坏，只是缺少来自大人和学校老师的关心和注意而已。班主任可以多注意小李在课堂上的表现，鼓励他积极回答教师提出的问题，给他机会组织班级的活动，用鼓励和表扬代替批评和斥责，让小李感受到来自班主任和班级的关怀和认可，久而久之，小李就会改掉身上的不良习惯，成为一个认真听课、遵守班

12、级纪律和深受教师和学生们喜爱的好学生。这也告诉我们教师，对于小学生要多鼓励，多找他们身上的闪光点，用爱关心、呵护他们，让学生在这样的环境中学习到更多的知识。三、创造各种条件，养成良好行为习惯小学生可塑性强。这一时期，如果班主任采用正确的管理办法，引导得当，就有可能帮助学生养成良好的行为习惯和树立正确的道德与是非观念。在班级管理中，班主任不应该忽略学生身上的缺点和陋习，创造机会，培养学生养成良好的行为和道德习惯。例如，刚开学时，学生随处扔垃圾吐痰的现象特别严重。针对这一现象，教师要抓学生的卫生健康教育，如针对班上垃圾最多的角落故意不让学生打扫，而对扔垃圾最厉害的学生，除了让他们一周值日两次比其他

13、同学多一次外，还让他们负责督查班上同学扔垃圾的现象，从而保持班级整洁卫生。教育学生随地吐痰既不卫生也不文明。召开主题班会，让学生讨论看到地上随处可见的垃圾、痰会怎么想。看到很要好的同学，有随处乱丢垃圾、吐痰的不好习惯，会怎么想？在热烈的讨论中，使学生认识到丢垃圾、吐痰是不讲卫生和不文明的表现，它不仅影响到人们的形象，也会对我们的健康产生不利的影响。例如，现在的学生生活中攀比浪费的现象比较严重，不懂得勤俭节约，为父母分忧。教师可以借助节日主题创造各种条件，组织班级活动，让学生养成良好的行为和道德习惯。例如，植树节时，带领学生到校园里或者郊外栽培树木，培养学生珍惜花草树木和保护生态环境的意识;劳动

14、节时集体组织学生到庄稼地里帮助农民伯伯除草，培养学生从小养成节约粮食的习惯；母亲节时，给学生布置回家后帮助妈妈做饭、洗碗的任务，体会妈妈的辛苦。在这些具体的生活中，培养学生勤于动手和劳动的习惯。再者，与其他任课教师相比，班主任工作量大，心理负担重，有时他们的工作还不被理解，长此以往，内心会积压很多负面情绪。因此，班主任还要管理好自己的个人生活，通过体育锻炼、培养多种兴趣爱好，养成科学合理的饮食和睡眠等，合理释放压力和负面情绪。总之，小学班主任，首先要注意学生在行为和心理方面的变化，一方面帮助学生养成正确的审美观，另一方面要及时发现学生在仪容和衣着方面的不良苗头，防止早恋现象的出现，让学生在健康

15、的环境中安心学习。班主任要客观、公正地对待每个学生，留心观察班上每个学生的情况，鼓励支持优等生，关心爱护问题学生，发现他们身上的闪光点。最后，利用和创造各种条件，针对学生日常生活中的不良习惯,通过教育和参加实践等方式，帮助学生认识到自己的错误。如何实施小学作文情景体验式教学写作是学生的一种创造性行为。学生只有对写作有了兴趣，才能写出优秀的习作。运用和实施好作文情景体验式教学，就能有效地激发学生兴趣，从而有助提高他们的习作能力。一、小学作文教学存在的问题（一）教学内容脱离生活由于教师在作文教学时严重脱离学生的生活实际，不注重引导学生体验生活，因此，很多小学生写作时思维狭窄，常常感到不知从何处下笔

16、，作文内容乱编硬套，枯燥乏味、缺乏创新。久而久之，学生就对写作失去了兴趣。（二）作文教学模式不合理很多教师采用的作文教学模式不合理，教师的写作方法指导采取单一的借鉴模仿，重视对理论知识的灌输，轻视生活素材的积累。这种注重理论灌输的课堂作文教学，导致课堂气氛不活跃，学生不能积极参与到学习中，不利于培养学生对生活的观察能力和感悟能力。(S)不能做到读写结合阅读对写作存在着不可忽视的重要性，但有些老师对阅读的重要性却认识不够，在作文教学中只要求学生阅读例文,目的在于套用例文的思路，借鉴例文的开头和结尾，摘抄例文的优美词句。为了套用思路和摘抄优美词句而进行例文式阅读，只能让学生写出千篇一律的文章，而不可能写出真情实感的优秀习作；不但不能促进学生写作能力的提高，反而会抑制学生写作的积极性和创造性。(四)不能养成观察、感受生活的习惯学生写作文应该写自己所熟悉、所了解的事物，写自已有真切感受的生活，这样才能写出