注入时代新活力构建和谐新课堂马婷 论文.docx

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1、注入时代新活力，构建和谐新课堂马婷摘要：在教育的发展过程中，众多著名教育家的先进思想使教育更贴近生活本质，更利于人性发展。其中陶行知先生就是一个鲜明的例子，他把自己的一生都献给了我国人民教育事业，为我国的教育发展积累了宝贵的财富，对实施素质教育产生了重要而广泛的影响。本文指出了在小学语文课堂中践行陶行知思想的重要价值，提出了陶行知思想与小学语文教学相融合的几点建议，旨在更好的引导老师们能够注入时代新活力，构建和谐新课堂。关键词：小学语文；和谐新课堂；建议随着时代的发展，教师的职能也在不断地拓宽延伸，我们要把握机遇，改变固有观念，必须主动“充电”，不断提高自己，发展自己。人们常说“想要给学生一杯

2、水，老师就先要有一桶水”、“打铁还需自身硬”，教师作为传道、授业、解惑的指路人，作为素质教育的实践者，需要树立新观念，具有胆识和创新精神。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。下面就具有创新精神的教师如何注入时代新活力，构建和谐新课堂提出一些建议。一、关爱学生，培养和谐的师生关系新时代中国生活水平发生了前所未有的巨大变化，要求教师群体能够与时俱进。对于一个小学语文老师来说，教育的对象是一群思想活跃、对外界认识感性且易叛逆和冲动的孩子，他们习惯用自己原有的认知和直接的感觉来对外界的好与坏进行评价。对此，老师在施教过程中，尽管煞费苦心、苦口婆心的说了很

3、多东西，但学生也没有理解，但是作为老师仍应该满怀爱心、耐心的去关心孩子，要愿意弯下身子去倾听孩子的世界，用亲切的语气循循善诱，用欣赏、温柔的眼神回应着学生的目光，用微笑去感染学生，让孩子能感触到你真挚的情感，对他们的爱。这样孩子会慢慢的在行为上亲近你，在心里认同你，把你当成自己的亲人和朋友，师生关系自然会变得无比融洽。师生之间，个人和集体之间实现了良性的交流和互动学习，和谐的师生关系才能够最终达到共同创造。例如，在教学匆匆一课时，一开始我是直接布置整篇文章背诵，先让孩子回家抄写全文，再进行记忆课文内容。但是第二天早读课检查时，我却发现大部分同学都不会背诵，就连平时表现不错的孩子也都背得磕磕巴巴

4、的，添字漏字现象十分严重。其实，随着年级的上升，孩子语文学习任务加重，学习兴趣也逐渐减少，这时教师不应该直接强硬地要求孩子快速全文背诵，即使有人能够完成任务，过一段时间课文内容又会忘记了，学习效果不佳。于是，我先自我反思，再和孩子沟通，将一篇全文背诵的课文分为几天进行背诵，规定好一天背诵哪几个自然段，这样孩子也更容易接受。过几天再进行检查背诵和默写，这样听取孩子的心声，阶段性巩固复习，才能起到事半功倍的最佳效果。试想，作为一位老师，若常常用严厉的表情面对一群孩子，不时给孩子几声大声吓唬，学生不仅不会明白你的好意，可能与你的关系会更加疏远。二、关注生活，营造和谐的学习环境如果学校和学生过于关注成

5、绩，而忽视对社会实践能力的培养，就会导致高学历却就业难的问题。而这一问题的出现，与学校教育的方向有着很大的关系，是因为教育对生活、社会价值的忽视而引起。所以，在实际教育中，教师要始终立足我们的生活，要从我们的生活实际出发，注重教育与社会、生活的结合，既有利于促进学生更好的适应社会，又有利于学生各种能力的提升。对于小学生来说，他们虽然积累了一定的知识，但是社会经验是有限的，他们对外界的认识主要通过自身的日常见闻而获取的。对于这些见闻，孩子不会有比较深刻的认知，只是简单的了解一下，浮于表面。把知识传授给学生是容易的，但是要想让学生学会如何思考问题、分析问题、解决问题，这才是一名好老师应该做的。对于

6、这些对事物认识肤浅，不能将生活素材灵活运用的孩子，老师要先多积累好的素材，在语文课堂讲解过程中，一定要注重对孩子们日常生活的关注,多与他们聊聊天，了解他们的兴趣爱好等。老师要在学生已经具备相关生活经验的前提下，唤醒学生生活中所见所闻，让学生学会留心观察生活中的事物，学会从生活素材中进行反思，有所收获。受新时代电视网络媒体高速发展的影响，孩子们喜欢在课余时间常交流周末看过的一些电影等，特别是一些最新出来、评价高的影片，如近几年热播的哪吒之魔童降世、我的姐姐等，这些高评价的电影在给人们带来欢笑的同时也包含着很多教育价值。所以，教师在语文课堂中可以以学生感兴趣的电影等为教育素材，让学生写一写自己对某

7、部影片的观后感,培养学生的写作能力。通过现实生活中看到的场景引入课堂，孩子们会很熟悉，产生浓厚的兴趣，且有自己的话要说，也利于激励孩子们更好的关注生活。但是有一点要注意的是，有些教师过于想激起孩子的兴趣，活跃课堂气氛，于是在制作课件时，插入了令人眼花缭乱的各类图片或视频等，导致在课堂中，孩子们的关注点不在教师真正想让他们学会的知识，教师的教学思路和学生的思维过程都被打乱，教学目标难以实现。这样的做法就有些过犹不及了。教师要真正关注孩子们的生活，同时也要注意恰当的引导，将生活经验与学习知识相联系起来，这样才有利于营造和谐的学习环境。三、教人学真，释放和谐的人格魅力从陶行知教育的思想中不难看出，陶

8、行知先生十分推崇教人学真的理念。他想要通过教育这种方式，让孩子们养成诚实、正直的品格。对于处于小学阶段的孩子来说，他们年龄尚小，几乎没有接触过社会的黑暗面，心灵应该是纯洁的、美好的，像一张白纸一样。然而，现在却有很多小学生由于受到不良社会环境的影响，思想受到了侵蚀，染上了一些这个年龄本不该具有的坏毛病，比如：有些学生沉迷于打游戏，将玩游戏当作一种发泄方式，同时也是一种对现实生活的逃避。当家长或老师劝阻时，孩子反而会不耐烦，觉得大人在干涉自己，让自己失去自由和娱乐时间。因此，在语文课堂中，教师也要融入品格教育，教育孩子树立正确的“三观”，引导孩子辨别对错，让孩子不被邪恶思想而所左右做出不良行为。

9、例如，在课堂教学过程中，语文老师要积累更多的社会正能量素材，如:让外国人深度感知了中国传统文化和美食的魅力的“宝藏女孩”李子柒，用全部的生命教书育人的“燃灯校长”张桂梅等，在课堂讲解过程中进行有意识的渗透，促进孩子形成正确的认知。语文老师将“教人求真”理念渗透进课堂，让学生在耳濡目染中形成良好品性。同时，作为一名老师，也要能够以身作则，只有自己的言传身教，才能使学生们更早的意识到肩上的重担而更好的实现自己的人生价值。教师有责任和义务引导孩子走向光明之路，持续释放和谐的人格魅力，感染孩子“亲其师，新其道”。四、知行合一，构建和谐的教学模式现在社会的教育的功利性很强，致使很多教师只管教，无心去考虑

10、如何教，怎么教。而学生只是被动地接受一些理论知识，死记硬背一些知识点，只知道为了考试而考试，却不思考为什么学习，如何高效学习。这样的教与学，往往发挥不了教育的真正作用，知识也难以化作实践。只有知行合一，只有“教学做”三者合一，才能够构建和谐的教学模式，推进和谐新课堂的诞生。对于小学语文教师来说，面对是一群思想活跃但有着“奇思妙想”的孩子，他们对学习的专注度和韧性不强。对于这群孩子们，教师要本着对他们负责的态度，忠于本心，不仅要认真传授知识，还应该多进行查阅相关资料，根据孩子的年龄段特点及时调整教学方式，做到有效教学，让孩子能够听懂课程，乐于上课。要想真正摆脱固有教学模式，将教育注入时代新活力，

11、那么教师既要重视学生的主体地位，又要发挥教师的引导作用，“寓乐于教”，让学生在快乐的课堂中愉快地学会知识。另外,因为小学生抽象思维较弱，更加偏向于形象思维，因此，教师要能够多动手做一些小道具让孩子加深印象，如果在教学过程中进行实物展示的同时，再加上亲自操作示范或具体讲解，那么孩子就更能够自然而然的记住这堂课所学的内容。通过这种方式，教师很好地引导孩子动手动脑，发散思维，学生在“做”中学有所得，充分发挥了学生的主动性，课堂气氛也得以活跃起来。例如，在学习表里的生物这篇文章时，课文中父亲用小刀把表盖拨开，向“我”展示了表中美丽的世界。教师可以准备一个表，在课堂上也将表拆给学生看一看，通过实物，能加

12、深学生对这一情节的理解，同时，可以让学生边观察边写写自己看到的美丽的世界，跟作者所描述的又有什么不同之处。通过这样的教、学、做结合，也利于和谐教学的构建。总之，我们要以新时代大发展为背景，接受新课程理念的指导，进一步培养和谐的师生关系，营造和谐的学习环境，释放和谐的人格魅力，构建和谐的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，最终才能真正实现注入时代新活力，构建和谐新课堂。参考文献1 .陶行知教育文选，北京：教育科学出版社，1981.2 .陶行知全集：第五卷，长沙：沏南教育出版社，1984.3 .陶行知生活教育理论与当代语文教育，李金兴，2013.4 .浅谈陶行知教育思想在语文教学中的运用，袁美英，2013.