小学2023年秋季学期教师课赛、课堂考核、骨干教师示范课、党员示范课活动方案.docx

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1、小学2023年秋季学期教师课赛、课堂考核、骨干教师示范课、党员示范课活动方案一、指导思想为了全面贯彻执行教育方针，全面提高学校教育教学质量，激励全体教师深化课堂教学改革，提高责任感，优化课堂教学，促进各学科均衡发展；为了给老师们搭建一个课堂教学交流学习的平台，组织市级数学、科任骨干教师示范课,数学教师、科任教师课赛、党员教师示范课、新调入教师过关课等，使广大教师适应有效教学的步伐，在讨论交流的过程中相互启发，相互促进，取长补短，实现共同提高，特制定本方案。二、领导小组成员组长：XXX副组长：XXX成员：XXX、XXX、XXX三、考核对象数学教师（XX人）、科任教师（人）市级骨干教师:XXX、X

2、XX（数学X人）、XXX（科学）、XXX（音乐）、XXX（美术）、XXX（信息技术）注：市级骨干教师示范课、党员示范课与考核课都涉及到的老师，上一节即可。四、设备调试及美篇制作XXX（报告厅、计算机教室）XXX（实验室、奖状打印）美篇制作：XXX上课时间：9月26日-9月30日数学组（全体数学教师）：9月26日一9月29日英语组（英语教师）：9月29日-9月30日科学、信息组（科学教师、信息技术教师）：9月26日体育、音乐组（体育教师、音乐教师）9月27日-9月28日美术组（美术教师）9月29日注：因科任教师上课需要到专用教室，科任教师的课按科目集中在同一天考核。六、考核组成员安排考核一组（全

3、体数学、英语教师）：XXX（组长）、XXX、XXX（拍照、收集教案）、XXX（收发表册）、XXX全程参与。考核二组（科学、体育、音乐、美术、信息技术教师）：XXX（组长）、XXX（拍照、收发表册、收集教案）、XXX、XXX除自己考核课外全程参与。（以上考核教师进行评课，量化打分）七、地点安排考核一组（全体数学、英语教师）：报告厅考核二组（科学、体育、音乐、美术、信息技术教师）：实验室、四楼机房、五楼舞蹈教室八、相关要求及办法1、请各位老师按照“参与式尚美互助导学课堂”要求认真备课。2、参加上课的老师自己准备上课内容和班级（不能在相同的节次内选同一个班级）于9月20日（星期二）上午课间操到教导处

4、抽签决定上课的顺序，并提前做好相关的准备。3、每位上课教师在上课结束2天内，把教学设计、点评、反思的电子版交考核组负责人手里（考核一组交给XXX、考核二组交给XXX）。4、每节课上完即由考评组组长组织对上课教师进行点评。结束后XXX、XXX把各组考核情况汇总交到教科室。5、9月26日-9月29日，每天上5节课，上午第三、四节课，下午三节课。每一节上课时间均为40分钟，下午上课时间跟学校铃声同步，13:20开始上课，涉及到上午第四节课的老师，提前带学生到上课地点11：20开始上课。6、评委对每位上课教师进行量化打分，评价标准按最新下发的XX小学课堂教学量化评价表执行（评价表教科室统一下发），最终

5、根据打分情况，按同组得分从高到低排列，按人数比例评出一等奖、二等奖；其余为合格或不合格。（80分以上为合格）等级考核一组（22人）考核二组（21人）一等20%44二等30%767、积极参与听课，数学老师同年级的课必须参与听、其他学科对口听课，听课时间与上课时间有冲突的请自行调好课，但不允许出现教室没有老师上课现象，学校将记录老师听课的情况并公示。附件一XX小学课堂教学量化评价表项标准项目评价等级及标准评价得分A（910分）B（68分）C（35分）D（02分）学生层面参与程度全体学生积极参与讨论与交流。多数学生参与讨论与交流。少数学生参与讨论与交流。没有人举手发言，没有讨论交流。自主探究有强烈的

6、求知欲，能提出与任务相关的问题，并进行自主探究解决问题。能提出与任务相关的问题,并尝试自主探究解决问题。在引导下，能提出与任务相关的问题，但不能自主探究解决问题。不能提出与任务相关的问题，不能自主探究解决问题，依靠教师或同伴讲解。合作情况组长能有效组织学习活动，分工明确、所有成员积极参与交流讨论，无边缘人员，有效达成学习任务。组长能有效组织学习活动,分工明确、部分成员参与交流讨论,基本达成学习任务。组长不能有效组织学习活动，分工不明确、参与交流讨论人员少，未能达成学习任务。没有小组合作。学习态度全体学生能认真听讲，善于思考，积极主动交流、努力争取出色的完成学习任务。多数学生能认真听讲,积极思考

7、并参与交流,努力完成学习任务。部分学生能认真听讲，积极思考并参与交流，在同伴帮助下能完成学习任务。不会听讲，不会学习，没有完成学习任务O创新情况学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。学习中有一定的创新意识,有不同观点。学习中创新的意识不明显。学习中没有培养创新的意识。学习习惯全体学生有良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。多数学生有良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。少数学生有良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。学生没有养成良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。授课教师：教学内容:教师层面教学流程教学设计有效突出重点，突破难点，教学流程清晰，导入恰当，有效利用“六学六”环节组织教学

8、，问题设计合理有效，师生双边活动能体现教师的主导作用和学生的主体地位。教学设计能突出重点，突破难点,教学流程基本清晰，导入恰当，能利用“六学六”环节组织教学，问题设计合理有效，师生双边活动能体现教师的主导作用和学生的主体地位。教学设计不能有效突出重点，突破难点，教学流程不够清晰，导入基本恰当，“六学六”环节体现不明显，问题设计有待改进，师生双边活动基本能体现教师的主导作用和学生的主体地位。教学设计中教学重难点把握不够准确，教学流程混乱，导入不合理，“六学六环节不规范，问题设计不合理，师生双边活动不能体现教师的主导作用和学生的主体地位。课堂调控具有较强的课堂管理能力，能充分调动学生的学习兴趣，引

9、导学生主动参与学习活动，师生互动积极有效，评价方式多元化、及时有效。具有一定的课堂管理能力；能调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，师生之间能够简单互动；评价方式多元化、及时有效。课堂管理能力有待加强；基本能调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，师生之间互动较少；评价方式简单。缺乏课堂管理能力；无法调动学生的积极性，不能引导学生主动参与学习活动;师生之间缺少互动；评价方式单一或无评价。教师素质着装整洁得体，仪表端庄；普通话标准，教学语言准确、生动、流畅板书新颖，布局结构合理，书写规范工整。着装整洁基本得体，仪表端庄；普通话标准，教学语言基本准确、流畅；板书布局结构合理，书写基本规范工整。着装、仪表有待改进；普通话不够标准，教学语言不够准确、流畅；板书简单随意，书写规范工整。着装、仪表不符合教师规范；普通话不标准、含方言，教学语言不规范；无板书或布局结构不合理，书写不够规范工整。目标达次有效达成教学目标，全体学生能掌握本节课所学知识，并能运用；学生能力得到发展。基本达成教学目标，大部分学生能掌握本节课所学知识，并能运用；学生能力得到发展。基本达成教学目标，少部分学生能掌握本节课所学知识；学生能力发展不明显。没有达成教学目标，学生能力未得到发展。评价人签名总分