2篇中小学校2022教师信息技术应用能力提升工程考核方案.docx

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1、学校2022教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师【2019】1号）、自治区教育厅关于进一步做好全区中小学教师信息技术应用水平提升工程实施工作的通知、X县教育体育局关于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作的通知和关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0及校本应用考核组织实施工作的通知文件要求，规范和指导我校中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，现结合我校实际，制定全校教师信息技术应用使用校本应用考核实施方案。本考核方案适用于我校所有参加信息技术应用能力提升工程2.0

2、培训的教师。一、考核目的1 .通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。2 .加强“信息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的可操作性和计划性，促进“信息技术应用能力提升工程2.0”实施的科学化、规范化和可视化。3 .客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提升工程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管理责任，促进其管理员、坊主指导、帮助、约束与激励全体教师。二、基本原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。坚持整校考核、重在普及、发

3、展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。在考核过程中，应坚持如下原则：1.相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的变化，至少应保持在1年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。2 .客观性：考核要客观地反映教师的实际参与“信息技术应用能力提升工程2.0”工作情况，避免由于光环效应，亲近、偏见等带来误差。3 .公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止评估结果的不一致性和偏见性。4 .公开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的，考核结果教师应签名，有意见

4、可表述、申诉，无签名考核结果同样有效。三、适用范围本制度适用于本校全体参训教师。四、考核要素1.融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务的意识;2 .能力提升：是否能在个人成长上达成信息技术应用能力的提升；3 .责任感，进取心和团队合作精神等；4 .信息技术应用质量和效率等。五、考核内容（一）校本应用考核侧重“整校推进”考核。重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教学能力通过率等。（二）中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据中小学教师信息用能力校本应用考核规范。1 .中小学教师信息技术应用能力校本应用

5、考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学能力。2 .多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学：混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。3 .学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成5O学时（实践应用学时不少于50%）后方可参与校本应用考核。4 .教师信息技术应用能力校本考核以中小学教师信息技术应用能力校本应

6、）中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。教师根据本校信息化教育教多加三项微能力（至少覆盖三个维度）考核。六、考核的具体实施（一）教师微能力考核采用“校本自测一一教师互学互评一一校本应用考核”的方式进行考核。校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。教师互学互评是指教师完成50学时（线下实践不少于25学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对

7、他人提交的成果进行评价。校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综合评价。（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课一一课中授课课后辅导一一课后评价一一数据分析一一研修活动”的路径。（三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据.（四）校本应用考核标准考核等次考核内容优秀合格不合格课前备课1.运用互联网搜集备课资料、素材；2 .运用至少一种软件进行课件制作；

8、3 .运用至少一种软件进行教案设计；4 .会用至少一种影音或图文编辑软件；至少包含一项不包含课中授课1 .会使用至少一种授课软件授课；2 .会使用手机播放课件；3 .会应用授课软件中的互动工具；至少包含一项不包含课后辅导1.会用至少一种APP进行检测发布，查看，监管。2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。至少包含一项不包含数据分析1 .会用至少一种软件进行数据分析。2 .工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。至少包含一项不包含研修活动积极参加省、市、区、校各级组织的校本研修活动。至少包含一项不包含七、考核方式：1 .不按时上交各类有关信息技术应用的资料每次扣一分。2 .在各级有关信息技术应用培

9、训中迟到一次扣一分，旷到一次扣5分，（包括备课组组织的培训|）3 .在有关信息技术应用比赛活动中获奖加分项按学校绩效考核方案加分。八、考核结果及运用在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在80-100分的，可评为优秀等次；得分在60-80分的,可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次。教师最终考核成绩由教师互评、考核领导评价两个部分构成。九、考核管理要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。校本应用考核应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。十、项目小组成立“中小学教师信息技术应用能力提升与测评工程

10、”领导小组，负责学校“提升与测评工程”的组织实施工作。活动领导小组成员：组长：XXX校长副组长：XXX副校长成员：XXX教研主任，XXX信息中心主任，年级组长及学科组2022学校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为推动教师主动适应信息技术、人工智能等新技术变革，积极有效应用信息技术开展教育教学，依据吉林省教育厅关于印发吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见的通知文件精神及梨树县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案，为全面提升我校教师信息技术应用能力和水平，结合我校实际，提出如下方案。一、工作目标到2022年底，

11、构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。采取整校推进的多媒体教学优化模式，对我校教师开展每人5年不少于50学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。二、具体任务1.统筹规划，整校推进提升工程2.0。成立学校提升工程2.0领导小组；组建学校培训团队和实践应用考核团队；制定提升工程2.O校本应用考核实施细则；20XX年下半年，完成教师全员培训任务；2022年上半年，完成考核任务。2

12、.培育信息化教学创新团队，引领现代教学方向。对学校骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，在全面普及交互式电子白板（一体机）应用的基础上，主动应用互联网、大数据、虚拟现实和人工智能等现代信息技术，探索“双师”教学、跨学科教学、智能化教育等教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育，提升教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。3 .构建教师信息素养发展新机制新模式，推动教师主动应用信息技术。按照“校统筹、管理团队指导、校本为主、教师全员参与”的协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制，构建“培训+实践+实效”的线上学习与线下实践相结合的混合式研修新模式。聚焦课堂，以解

13、决教学问题为方向，以实践应用为主线,建立激励机制，开展教师信息化课堂教学案例展示及经验分享活动，促进教师主动应用信息技术。4 .缩小教师之间信息技术应用能力差距，促进教育均衡发展。以教研组为突破点，因地制宜开展教师信息化培训。针对信息技术环境薄弱的教师，采取“轻代老”和“老中青”相结合等方式学习培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式，大力推广名师专递课堂、同步课堂、异步课堂和名校网络课堂等教学模式，提高教师信息技术应用能力，推动学校教育信息化。三、主要措施1.提升学校管理团队信息技术应用领导能力。学校是提升教师全员信息技术应用能力的主阵地，校长是第一责任人。校长要成为学校

14、信息化教学的直接领导者、指挥者、策划者，学校组建由校长领衔、主管校长、教导主任等相关管理人员构成的提升工程2.O领导管理团队。通过县进修学校集中培训和网络研修相结合的混合式培训，开展面向学校领导管理团队的信息化领导力提升培训，着重提升学校管理团队的教育教学信息化发展规划能力、优化多媒体教学环境校本研修设计与组织实施能力、指导全体教师开展信息化教学能力和校本实践应用能力。2 .提升培训团队信息技术应用指导能力。学校选拔信息技术应用能力突出的学科骨干教师进入管理团队，在“整校推进”过程中，分别负责各教研组教师培训、研修、指导教师信息化教学和开展信息技术校本实践应用考核工作。采用分类培训等模式，推动

15、学校培训团队开展应用信息技术促进学科教研，探索“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力。3 .整校推进教师信息化教学能力提升培训。按照“校统筹、管理团队指导、校本为主、教师全员参与”的实施路径，以教研组为单位制定研修计划。在管理团队指导下，以学科信息化教学为重点，采取校本研修、教师自学等多种方式，网络研修与实践应用相结合，整校推进教师信息技术应用培训。依据学校信息化发展规划，打造学校信息化教学示范学科、示范教师，建设“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体。围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用学科教学软件开展教学案例研讨，推动教师应用网络学习空间，打造“技术创新课堂提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化学习需求，助力学校教学创新。教师在学校团队指导下选择适合自身特点的微能力点，通过线上资源平台选学，同时参加学校举办的应用能力研修实践，合计达到50学时以上培训，其中网络研修25学时，实践应用25学时以上。学校组织教师开展交互式电子白板（一体机）全员培训，实现交互式电子白板（一体机）在课堂上常态化应用，任课教师100%通过交互式电子白板（一体机）考核。4 .遴选推荐“提升工程2.0”学习资源。遴选推荐以信息化教学