我是什么 教学设计.docx

《我是什么 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我是什么 教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我是什么课程标准L运用汉字特点科学识字、趣味识字等方法认识11个生字，会写8个字。2 .初步了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态；明白水能帮助人们做事，也会给人们带来灾害。3 .能背诵相关的段落。教学内容分析我是什么是人教版二年级上册的一篇课文，本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。教学目标1.认识11个生字，指导书写“器”、“浮”，同时习得识字、写字的方法。2

2、.正确、流利地朗读课文。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。学习目标L学会用形声字的识字方法，学会一组一组地识字；2 .通过模仿朗读、增加动作，有感情地朗读课文；3 .通过圈一圈，了解水的变化；4 .能够通过板书背诵第四自然段；5 .学会用“极极”叠词说话；学情分析二年级学生的认知水平处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，好奇心比较强。重点、难点1 .学会利用汉字特点、趣味识字等方法一组一组地识字；2 .有感情地朗读课文，读出“飘”、“打”、“落”三个字的不同。

3、教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入：谜语导入2字文结合，随文识字：朗读课题，并揭开谜底：我是什么。出示“水”字的演变过程，从字源分析“水”字。3认读生字，理解词语：出示课文词语，学生同位朗读，并对词语分”析。4分析学习第四自然段并学习“器”字；5学习第一笫二自然段，学习“浮”；教学活动详情教学活动1：*活动目标认识生字词，并学会书写“器”、“浮”解决问题学习趣味识字、汉字特点等识字方法，并背诵课文技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件、黑板、生字卡片活动概述一、课题导入，关注习惯1 .谜语导入。2 .读课题，注意读准字音（注

4、意读准平舌音和轻声，提醒学生注意养成良好的朗读习惯。）。二、字文结合，随文识字（一）朗读课文，初步感知1 .提出朗读要求：读准字音，读正确、流利。2 .整体感知，激发兴趣（D猜猜文中的“我”究竟是什么？出示“水”字演变过程，激发学生对汉字的兴趣。（二）认读生字，理解词语1 .同桌当小老师，相互读词，读准字音。（学生读词，教师巡视并现场记录下学生读音不准或容易出错的词。2 .根据学生的学习情况，运用各种方式指导学生读准平舌音、轻声和儿化，多音字、及四字词语。（教学设计说明：创设情境，有画面、有情趣地识字学词，关注形声字的识字方法，如“袍”和“雹”，利用儿歌等形式一组一组地识字，并活学活用，贯通学

5、习“躁、澡、操、燥”。）（三）随文识字，学习第四自然段L学生自由读第四自然段。3 .同位合作，在练习卡上摆好词语的正确位置。4 .指导书写“器”，5 .展示点评。教与学的策略展示法、讲解法反馈评价活学活用，随堂检测识字情况；通过生字展示，检查学生写字情况；集体背诵、分角色背诵，检查背诵情况。活动目标教学活动2：*学习第一笫二自然段解决问题了解水的变化，并学会朗读课文，读出“落”、“打”、“飘”的不同。技术资源多媒体课件常规资源黑板、教科书活动概述L学生圈出水的变化，并展示；2 .学生自由朗读第二自然段3 .老师示范朗读；4 ,学生加动作朗读；5 .学习“浮”字并展示。教与学的策略讲授法、示范法反馈评价随堂让学生分角色朗读，检查学生朗读情况。评价量规其它参考书二年级上册教师用书备注