浅析幼小衔接中存在的问题及对策2篇.docx
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1、浅析幼小衔接中存在的问题及对策2篇幼小衔接是在幼教领域中一个众所周知的概念从字源上来看,“幼”即“幼儿、学前儿童”、“小”指的就是“小学、小学生”,“衔接”就是指“事物首尾连接、用某个物体连接两个分开的物体”所谓“幼小衔接”就是指幼儿园教育与小学教育的平稳连接,主要在幼儿园大班与小学一年级中间进行从幼儿园进入小学,是儿童成长中的一件大事,标志着一个新的阶段的开始,是他们人生中的重要转折与幼儿园相比,小学里儿童的生活环境、人际关系、社会要求、课程内容等都发生了很大的变化处于幼儿园与小学阶段的幼儿具有不同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于提高教育质量有重要意义注重孩子的幼小衔
2、接,是老师和家长都应该共同关注的问题,也是大家皆受益的主题做好幼小衔接工作,可以使家长和孩子少走许多弯路,更顺利的融合到新的环境中去一、幼小衔接的重要性孩子从幼儿园到入小学,是人生道路上的一个转折点由于生活习惯上的突变,以及课目的繁重,使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、厌倦、害怕学习的现象很多孩子进入小学后,开始兴致挺高,可几天下来就会发现,孩子总是丢三落四,不是把课本丢在家里,就是忘了老师让他带什么东西,老师上课讲了什么内容也说不出来,上学的兴趣也不大了有的孩子特别内向、孤僻,有什么事情也不对老师说,上课时就算尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假有的孩子不听课,不做作业,连基本的课堂常规也不懂,上
3、课随便走动、说话、吃零食,老师今天讲孩子明天忘每天都有同学忘带书本和文具,还抱怨爸妈昨天晚上没给他收拾还有一些孩子则不敢跟别人说话,不会和同学交流如此众多的问题,也引起了我们的关注因此,幼儿园和小学的衔接工作很重要家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备幼小衔接工作往往会出视片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,能背几首诗歌,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等只关注儿童的生理健康,忽视了儿童的心理健康能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的心理学研究表明,儿童能力的发展有一个关键期,在关
4、键期内,儿童的能力易于养成,但是一旦过了培养期和关键期,儿童能力的培养就显得特别困难常常看到一些父母,孩子已经上小学了,还要一口一口给他喂饭作业做完了,总是亲自帮他订正错误,还总是帮着孩子收拾书包只要孩子存在的地方,就有父母的身影家长们经常处处诉苦,寻求帮忙其实做父母的这样辛苦,可孩子在父母的娇惯中却越来越无能了做好幼小衔接工作,不仅仅是老师单方面的工作,更是家长应该关注的问题二、幼小衔接的现状(一)幼儿园与小学缺乏有效衔接有部分幼儿园的幼小衔接工作,主要进行的是幼儿的知识准备、学习习惯等方面的幼小衔接工作,出现的主要问题是幼儿园缺乏行为习惯、心理适应性的科学衔接(-)重知识准备,轻能力培养有
5、些幼儿园“小学化”的倾向明显,只关注幼儿认识了多少字,会做多少算术题,不关心幼儿的学习兴趣、习惯及能力的培养,幼儿独立生活能力、交往能力、挫折承受能力培养关注不够,尤其是忽视幼儿的心理健康教育(三)“幼小衔接”的方法单一对于教师的培训不够,小学教师对幼儿成长的规律和教育规律认识不充分家长中盛传不学会拼音、计算,到小学学习绝对跟不上的观念所以,受到家长方面的压力和影响,会不会拼音、算术成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育教学质量的标准(四)不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上部分教师对幼小衔接教育认识不足,思想不统一,没有充分认识“幼小衔接”的重要性,尤其是缺乏正确的导向,对自己的职责不明确如
6、在幼儿园大班,把上课时间延长,游戏时间、活动数量减少,有的仅仅组织幼儿到小学参观一下或老师口头讲述一下小学的生活环境而幼儿的适应能力、注意力的持久性、学习的主动性、自制力及心理适应性等的训练和培养常常被忽略了(五)盲目超前有的幼儿园为了迎合家长,将小学的部分学习内容提前教给幼儿,致使幼儿在入学后出现这样一种情况:入学初感到学习十分轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯随着学习内容的增加,难度的加深,当幼儿的“知识储备”用完后,出现了适应困难,导致学习没后劲,这个时候再来改变不良的学习习惯反而要慢上别人一步三、幼小衔接中存在的问题(一)幼小衔接片面化和表面化幼儿教育
7、指导纲要中指出:“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的,可以绝对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各范畴的内容相互渗入,从不同的角度促进幼儿情绪、态度、能力、技巧等方面的发展”然而,有些幼儿园却忽略这一指导纲要,在体、智、德、美四育中,只重视“智”的衔接特别是近年来,幼儿园对幼儿智力因素极为重视,只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等只关注儿童的生理健康,忽视了儿童的心理健康,在非智力因素方面培养不够实际上,非智力因素在儿童的个体发展中的作用越来越浮现出来,健康的体魄、积极的学习态度、强烈的学
8、习兴趣、人际交往能力等方面和道德品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的幼儿园教育中往往忽视德、体、美的衔接在智育中,重视知识,特别是数学、语文知识的衔接,忽视生活能力以及挫折的承受能力等这样使幼儿缺乏良好的行为习惯,违反教学规律,残害儿童身心健康发展在幼儿园,由于教师是从幼儿的年龄特点出发,考虑到他们的兴趣,教育教学活动多采用游戏的形式吸引幼儿的注意力上小学后,需要儿童较多地进行有意注意,同时要有明确的任务意识、自制能力、保持性等,很多幼儿教师在这些方面都没有对幼儿进行有意识的培养因此,孩子在进入小学后会很难适应新的学习成长环境(二)幼小衔接的单向性当初的幼小衔接都存在着幼儿园一头热的特点,不
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