班主任与科任老师关系的协调范文两篇.docx

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1、班主任与科任老师关系的协调范文两篇班主任与科任老师关系的协调范文一班主任科任老师的关系是否协调没，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班级体。一、心理学的角度讲，和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成“我关心，你长进”，“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排

2、斥心理。“你见不得我”，“我眼中没有你”，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。因此，要协调好班主任与科任老师的关系，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。二、从教师的榜样和示范作用讲，班主任与科任老师之间和谐的人际关系，引导学生与同学、朋友的交往，培养美好的品格和健康的心理。要有和谐的人际关系，起码要做到以下三点：一是集体为先，他人为重；二是尊重他人，诚恳待人；三是心胸开阔，坦荡磊落。在教育教学中教师以怎样的原则对待集体与个人，以怎样的标准对待自己和他人,以怎样的气度处事和为人，人格的力量在潜移默化中影响着学生。当学生体会到班主任与科任教师心心

3、相印地为班级操心和服务，是”对事业忠、对学生爱、对同事和、对自己严“的高尚人格的体现时，就会从教师良好的行为和高尚的人格中得到启发和教育，从而培养自己热爱集体、关心他人和与他人合作的美好品格，乐观、正直、豁达的健康心理，克服孤芳自赏、狭隘封闭等不良心理疾病。三、从班主任发挥科任老师的整体效应看，用整体效应弥补个体不足的角度讲，班主任和科任老师之间和谐的人际关系，有利于充分发挥科任老师工作的积极性，全心全意地为班级教育教学服务。怎样作到这一点呢？1 .班主任要给科任老师参与班级活动的机会。例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。2 .班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。科任老师

4、最能体验到班级工作的优劣。作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。3 .妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状。班主任与科任老师相处，一定回遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上。诚心诚意，感动科任老师。那么，科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源。这就是搞好教育教学的最大动力。只有发挥整体作用，才能达到“人心

5、齐，泰山移”的境界。综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的“太阳”！班主任与科任老师关系的协调范文二班主任工作艺术一个优秀的班主任，就是一位教育专家。这句话充分说明了班主任工作的重要性。由此可见，在现代中学德育工作中，提高班主任工作的艺术，对深入推进素质教育，全面提高学生的综合能力是十分必要的。一、明确班主任的角色定位班主任是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的导师，是班集体的领导者，班级活动的组织者、策划者，

6、在整个班级工作中起主导作用。没有好的班主任，就不会有一个好的班级，也不会有好的班风学风，从而培养出现代建设的合格人才。因此，现代教育中班主任必须充分认识自己所扮演的角色，树立正确的思想观念，符合时代精神。1、要充分认识班主任工作的重要性。班主任的工作态度、人生观、价值观会直接影响学生的学习态度、学生的人生价值观的形成。如果说教师是学生的师表，那么班主任就是学生的楷模。这就要求我们班主任捧着一颗心来，不带半根草去。也就是说班主任要有奉献精神，要有高尚的道德情操和人生价值观。古人云：终身之计，莫如树人。教师要把塑造学生崇高的灵魂这一神圣职责作为追求的目标，并为之努力不懈。2、要当好班会课的导演。班

7、主任要有前瞻意识，大局意识，站在班级各项工作的高处，对学生传授正确的思想、高尚的道德、崇高的理想,介绍国内外大事，指导学生学习文化课的方法，培养学生的自觉性、思考问题的技巧和正确体现学生自身价值的行为表现，引导学生正确处理与学科的关系等，让学生在紧张的一周学习生活过后，继续奋力拼搏,精神抖擞地投入新一周的学习中去。3、正确处理班级与学校活动的关系。班级是学校的组成部分，是学校贯彻教育方针，实施素质教育的窗口。为此，班主任不能只是站在本班级的立场来看待学校的各项活动，甚至消极待之，应该积极主动地执行学校的各项规章制度，组织参加学生活动，树立集体荣誉感，增强学生凝聚力，促进班级建设和教育质量的提高

8、。4、摆正与学生家长的关系。家长与班主任在教育目标上是一致的。班主任与学生家长在学生成长过程中，是影响学生思想的两个主要的外因。随着社会和教育事业的发展，在现实生活中，班主任对学生家长来说，在学问上并不具有绝对优势，在人格上，学生家长与班主任更是平等的，决不能居高临下地对待家长。应该虚心听取家长的意见和建议,全面了解学生的爱好、兴趣、性格等，更好地做好学生管理和班级管理。5、寻求沟通师生的途径。在当今中学校园内，学生要求老师能理解自己，老师更希望得到学生的尊重。因此，班主任要以理解为先导，建立起对学生的信任感，给学生的理解和尊重，平等坦率地交流，少一点盲目的干涉和批评，从而引导学生正确地分析自

9、己，知道自己的成绩在什么层次，有哪些特长，有哪些不足等。另一方面，要利用多种渠道,沟通师生之间的感情，协调好师生关系，多开展活动;假如我是班主任、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣等演讲会、演讲比赛以及各种座谈会等。通过活动来增加师生的接触和了解，缩短师生间的心理距离,建立起新型的师生关系，促进学生整体素质的提高。二、培养学生的创新能力我们今天的世界面临着诸多的挑战，其中最主要的是高新科技的严峻挑战、多元文化的交融与冲突和全球经济的剧烈竞争。可以说，未来社会是一个科技高度发达，竞争十分激烈的社会。未来21世纪的社会发展需要高素质的人才，需要创新型的人才，需要综合型的人才。创新是一个民族进步的灵

10、魂，国家兴旺发达的不竭动力-一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。在现代教育管理中，班主任要从传统德育模式的框架中走出来，转变教育观念，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育思想，树立以创新精神为价值取向的教育思想，有目的、有计划、有层次地在班级工作中对全体学生进行创新意识、创新精神、创新能力的培养。1、以素质教育为重心。眼下，许多班主任很注重学生的学习成绩和分数，却相对忽视学生的能力，学生中高分低能、学习成绩好但动手能力和生活能力差的学生很多。因此，一定要以教育要面向现代化，面向世界，面向未来为核心，注重全面培养学生的素质，真正实施素质教育，为国家为民族的未来培养好人才。2、营造民主协商氛围。要

11、让学生在宽松、平等、愉悦的氛围中学习、生活，绝不体罚、变相体罚学生，激发学生新设想、新观点、新问题不断涌现，促进学生的个性养成及潜在智能的发挥，潜移默化地加强学生创新能力的培养。3、注重环境创新和制度创新，这里说的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境，环境创新就是要求班主任在力所能及的范围内，协调好各方面的关系，形成合力，使学生置身于创新环境之中，不断获取新知识，产生新问题、新思想。制度的创新就是在符合德育大纲的前提下，由班级全体同学讨论决定的，能激励同学奋发进取的各项制度，如班干部竞选轮换制、班级品德评定制、宿舍文明评比制等，以此来锤炼学生，培养能力。4、积极创造条件，组织开展富有创新精神的

12、班级活动，让学生把创新思想贯穿于创新活动中，在活动中创新。如创新主题班会、创新学习活动、学科创新设计比赛、创新野外全能竞赛等。班主任要当好指挥员，事先策划，拟订主题、目标，然后发动学生人人参与，动脑筋想办法，把每一次活动都当作培养学生创新能力的机会，相信能收到很好的效果。三、培养学生的独立人格独立人格是个人所特有的各种素质和个性特征的综合反映，是学生进入未来社会的立身之本，它包括培养学生不懈追求、矢志不移的坚定信仰；求真务实、科学规范的理性思维；孜孜不倦、勇于攀高的求索精神；敢于负责、善于听取不同意见的处事态度；不惧失败，愈挫愈奋的意志品质等内涵。未来社会将是一个竞争的社会、民主的社会，人的主

13、体性必定能得到充分的展示。为此，班主任应把发展学生的个性、情感和兴趣，培养学生的独立人格视为自己工作的重要目标之一。1、要为学生创造自由发展的空间。班主任要为学生创造一个气氛活泼、个人天性可以充分展现的集体生活环境；摒弃师道尊严的陈旧观念,以民主的方法管理班级，激发学生积极表现自我的冲动，使学生充满对生活的激情和创造的欲望，个性得到自由充分的发展。2、要为学生提供表现自我的舞台。如果他不能自豪地抬起头来走路,那么，所谓个性就是不可思议的？（苏霍姆林斯基）班主任要随机诱发学生的兴趣，充分发掘学生的潜能，发展他们的特长。开展活动时应把主动权交给学生，让他们在活动的过程中培养独立能力。平时可在班主任的指导下，让学生独立处理班级中的一些具体问题，培养学生的组织能力，理性思维、责任感和听取他人意见、团结协作的民主意识等。3、要随机进行磨炼学生意志的教育。在竞争社会中如果意志薄弱，缺少责任感，耐挫能力弱的人，将无法适应生活、承受未来。班主任可随时地创设某种情境，开展某种实践活动，向学生提出一些需克服困难才能完成的任务，使他们深入生活，深入社会，体验饥饿、失败、孤独、困苦的滋味了，了解生活的艰辛和未来社会应承担的责任，培养艰苦朴素的品德，增强耐挫折的能力，养成健康的心理品质。