尊严 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程尊严课程标准1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。教学内容分析尊严是新课标小学四年级第二学期单元的一篇精读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天

2、，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为

3、他有尊严。”故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。教学目标1、知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。学习目标1、通过抓住哈默的言行、神态，

4、体会他自尊的可贵品质。2、理解杰克逊大叔对女儿说的：“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。学情分析故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。但对于四年级的孩子来说，结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。重点、难点1、通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。2、理解杰克逊大叔对女儿说的：“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。教与学的媒体选择教学光盘、PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作

5、、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1创设情景、激发阅读期待1、借助媒体或课件等创设情境，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难带给人们的痛苦，进入情境。2、看到这样的情景你想到哪些词语？帮助学生积累关于人们苦难生活的词语。同时对文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”这两个词语的含义有体会。3、导入课文内容。一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们饥肠辘辘，疲惫不堪。假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？可有一人例外。他是谁？他是怎样做的呢？请同学们默读课文，然后用一句话概括。52默读课文，了解

6、课文内容1、默读课文，学习生字、新词。检查自学情况的注意点：“惬意”这个容易读错的词，帮助学生正音、释意。生字教学中抓住读音的重点是尊、呈、善。10字形的重点是堪、款、瘦，采用观察和范写的方法帮助学生准确书写。2、师以讲故事的形式引说第一节，设问：善良而朴实的沃尔逊人给这群逃难者食物是出自什么心态？学生了解到是一种施舍，是一种不平等的交易，为下面年轻人不肯白吃东西作了情感铺垫。接着请学生概括年轻人怎么做？年轻人不愿意不劳而获，他要用自己的劳动换取食物。3研读言行，体会尊严1、启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文：年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢？默读课文，来找到相关语句，体会年轻人的饥饿和困乏。

7、逃难人的外貌描写：他们面呈菜色，疲惫不堪。（此句因年轻人也是逃难者这一，故也能体会出他的疲惫、困乏。）外貌描写：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。此刻产生了第一个矛盾冲突，他这样饥饿为什么不肯吃呢？2、感悟年轻人的语言4（1）默读课文3-5小节，划出年轻人说的话。（2）引读年轻人的语言：教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。（3）进行角色转换:你如果这样饥饿，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？（4）再读感悟，写下体会。这一情景10的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真实的想法。：他不能白吃人家的东西，只能付出劳动后才肯吃这份食物

8、。不论在任何情况下，都不能改变自己做人的根本。(5)组织交流3、侧面体会年轻人的“尊严”(1)找出杰克逊大叔的心里想法，谈谈体会。感受他对这位年轻人的赞赏之情。(2)他为什么要给他捶背的活，明确他这样做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不伤害他自尊的情况下为他能吃饭找个台阶，担心他会饿坏To(3)给年轻人和杰克逊大叔的对话加上提示语。让学生把自己的理解信息综合融入在情景对话中。4人物评价，质疑“富翁”1、引读课文第六节师语言导入：面临饥饿，还想到要保存自己的尊严。年轻人一定是个了不起的人，难怪杰克逊大叔把他留了下来，很快他成了()。过了两年，()O杰克逊大叔这么评价年轻人：“()

9、,O2、学生质疑：他什么都没有，可为什么说他是百分之百的富翁？尊严究竟是什么？3、集体交流，完善解读教师点拨：尊严是自尊自强的骨气，是人生的底价，坚信只有付出劳动，才能创造财富。尊重换来尊重。4、抓“富翁”与“尊严”之间的联系：这里的富翁，并不是10指那些拥有豪华物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。5、综合评价人物：你觉得这个年轻人会成为富翁吗？为什么？你想对杰克逊说些什么？引读结尾一节，事实证明杰克逊大叔的见解是正确的。20年后，（这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默）正如当初杰克逊预言的那样，再次齐声朗读那句评价语。5回

10、归整体，升华主题文，的一学感。引比都要不会于中记严了助去物以？严，只持定穿行淡尊计帮次人要呢尊要们坚一贯言平着设，再握么题.重我会就是的的涵师归上把什为得都诉就，严人事蕴教回观，为，懂富告，力尊轻故却，的宏事者严生财，严努。年似，意体从故作尊学何贵尊地功中看叙深整生知“，导任宝有懈成3布置作业1、让学生收集和尊严有关的一、二句名言背一背或收集有关尊严的小故事读一读，写写体会。2、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。2教学活动详情教学活动1；*活动目标进行角色转换解决问题让学生与年轻人产生鲜明的反差，更激起他们深入探究其不肯吃的原由。技术资源利用教学光盘和PPT常规资源课文录音活动概述教师引导，学生交流汇报教与学的策略光盘播放动画课文录音，给学生正音，提高学习兴趣。PPT展示落实重难点。反馈评价学生通过交流反馈，体会到了尊严的重要性，学习了作者通过人物的语言、神态、动作等细节描写刻画人物性格特点。教学活动2：*活动目标交流尊严有关的一、二句名言背一背或收集有关尊严的小故事读一读，写写体会。解决问题丰富学生的课外知识，举一反三技术资源PPT常规资源有关古今名言警句的书籍活动概述学生探讨为主，教师讲解为辅教与学的策略小组内互相交流自己收集名言或小故事，简单写体会，组内交流。反馈评价通过交流，学生进一步体会到了“人穷志不短”的道理。评价量规其它参考书备注