最大的“书” 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程最大的“书”课程标准1、 以培养独立阅读能力为核心2、 基于对话与交流的阅读教学3、 珍视学生独特的感受、体验与理解教学内容分析该文二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了,书,中的”字“、”画”以及这本“书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标1、能准确认读生字和词语。2、分角色、有感情朗读课文。读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发探究自然知识的兴趣。学习目标积累字词，体会人物语气，以读促悟。学情分析我班学生的共性和个性特点:一方

2、面二年级的孩子形象思维占优势且对新鲜事物感兴趣，另一方面我班学生爱表现，且一部分学生表演模仿能力较强。重点、难点学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教与学的媒体选择PPt演示文稿、智乐园教学光盘课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、激趣导入通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。4分钟2二、初读

3、课文，质疑课题1、生听课文录音范读,用横线勾画出生字词语，并标出段落标记。2、生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。3、出示生字，开火车朗读检查生字、词语的预习情况。9分钟3三、再读课文，理清思路，了解大意1、全班开火车9分钟朗读课文，并思考最大的“书”指的是什么？2、小组自由讨论并汇报。3、师小结。4四、分角色朗读，细读品味1、我是小导演：自由朗读对话，先画出反应神态动作的词语；再通过想象，尝试在对话后面自配合适的动作词、表情词。全班交流，展示，看谁写得最好。2、演一演：选四人小组，分工合作，两名当演员，两名当观众。先小组内表演，再推选出两组优秀的同学上台给全班演一演。Ppt出示表演

4、要求：A、我是小演员（2人）：依据对话和加上动作词、表情词，练习分角色15分钟朗读对话。B、我是小观众（2人）：通过语气、表情、动作，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。C、师小结：看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？5五、小结品读感悟为什么把岩石称为“书工同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的书阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样3分钟的书，我们现在需要做些什么？教学活动详情教学活动1：激趣导入活动目标解决问题体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。技术资

5、源演示文稿中展示。常规资源黑板、粉笔活动概述教师PPt演示文稿出示岩石的图片，让学生看一看，引导学生说一说岩石的特点。教与学的策略直观图片导入，刺激学生色觉，充分调动学生的注意力，在问题的引导下，鼓励学生细致观察并大胆表达。反馈评价看图说话对二年级的学生比较简单，学生积极性高，学习兴趣浓。教学活动2：初读课文，读准读通活动目标认记生字词语，读准读通句子解决问题积累字词基础知识技术资源PPT展示生字词语、岩石图片常规资源黑板、粉笔活动概述1、生听课文录音范读，用横线勾画出生字词语，并标出段落标记。2、生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。3、出示生字，开火车朗读检查生字、词语的预习情况。

6、教与学的策略随文识字，范读正音、开火车检查字音朗读情况。反馈评价学生有了课前预习和堂上范读，大部分同学能准确认记生字词语教学活动3：再读课文，理清思路，了解大意活动目标了解大意，为什么把岩石称为“书解决问题思考课文，从同的层面省有不同的图画与文字，这些又说明什么？技术资源PPT展示电子课文常规资源黑板、粉笔活动概述1、全班开火车朗读课文？2、小组自由讨论并汇报。3、师小结。教与学的策略四人小组合作探究解决教学重难点，充分尊重学生学习的主体地位。反馈评价学生能抓住时地点迁，分析川川和叔叔的对话。教学活动4：分角色朗读，读出感情，体会人物特点活动目标分角色、有感情朗读课文。解决问题提升学生的语感，

7、抓住人物动作、表情读出人物心理。技术资源Ppt展示课文插图常规资源黑板、粉笔板书活动概述1、我是小导演：自由朗读对话，先画出反应神态动作的词语；再通过想象，尝试在对话后面自配合适的动作词、表情词。全班交流，展示，看谁写得最好。2、演一演：选四人小组，分工合作，两名当演员，两名当观众。先小组内表演，再推选出两组优秀的同学上台给全班演一演。PPt出示表演要求：A、我是小演员（2人）：依据对话和加上动作词、表情词，练习分角色朗读对话。B、我是小观众（2人）：通过语气、表情、动作，来评价是否读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。C、师小结：结合学生的朗读，进行评议。重点抓住人物的语气、表情

8、、动作来点拨评价小演员的表演。3、说一说：川川长大以后想干什么？教与学的策略以读促悟，以演促悟，以评促说，突破重难点评价量规记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在最大的“书”这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时开始时我还是以生字教学进入，在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习兴趣，也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了。在此环节的教学我还是很满意。在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己

9、读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去交流。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。学生明显读的非常有兴趣。随之学生们再来汇报。书里面告诉我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的“我知道”的内容。学生们通过读“我知道”。更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。以往我在教学当中，经常忽略“我知道”的内容。这回的深入备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应该在备课的时候把它背进去。相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻。参考书教学参考书备注