辽宁省交通高等学校优秀人才成长支持计划申请书.docx

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1、辽宁省交通高等学校优秀人才成长支持计划申请书申请人：李玉坤专业技术职务：进回所在部门：资产管理处所在专业：广告设计与制作申报层次：杰出青年教师成长支持计划申请日期：20期年12月4日人力资源处制填写说明一、填写前要仔细阅读学校优秀人才成长支持计划。二、填写要严肃认真、实事求是、内容详实、文字精炼。三、“专业技术职务”指取得的专业技术职务，四、“申报层次”指：“杰出专业（学科）带头人成长支持计划或“杰出青年教师成长支持计划”。五、如有特殊说明，本表各栏不够填写时，可自行加页。六、申请书页面用A4纸双面打印，左侧装订。一、基本情况申请人姓名李玉坤性别女民族汉出生年月1980年10月专业技术职务讲师

2、行政职务职员最终学位及授予国家或地区及学校文学学士吉林大学研究方向广告学理论、教学模式研究电子邮箱所在部门及专业资产管理处、广告设计与制作联系电话个人简历(自大学填起)起止年月地点学习、工作单位任职2000.9-2004.72004.7-2012.5长春沈阳吉林大学辽宁省交通高等专科学校学生教师主要学术任职二、主要教学和科研工作经历1.近五年主要承担的教学任务：广告学理论，主讲，5届；广告策划，主讲，5届；公共关系学，主讲，2届；广告创意与传播，主讲，2届；市场营销，主讲，2届。2.近五年主要负责及参与的教研工作:1项目名称广告设计与制作技术专业教育教学改革的规划与实施项目来源校级教研项目起止

3、时间2008.6-2009.5本人排名第三2项目名称搭建共享型教育教学资源管理平台项目来源校级教研项目起止时间2013.1-2015.12本人排名第四3项目名称以教考分离为导向的高等职业院校考核模式改革研究项目来源辽宁省教育科学“十二五”规划课题起止时间2013.9-2014.12本人排名第四4项目名称列车自动控制实训课程体系的研究与开发项目来源校级教研项目起止时间2014.7-2015.6本人排名第二5项目名称广告设计与制作专业教学资源包建设项目来源校级教研项目起止时间2014.7-2015.6本人排名第四3.近五年主要负责及参与的科研工作:1项目名称3B原则在平面媒体排版中的应用研究项目来

4、源校级科研项目起止时间2013.6-2014.6本人排名负责人2项目名称整合优质教学资源搭建共享型教学管理平台项目来源交通运输职业教育科研项目重点课题起止时间2013.9-2014.9本人排名第五4、个人奖励：学生竞赛指导工作：2014年12月，指导学生获得第六届全国大学生广告艺术大赛辽宁区二等奖一个,优秀奖一个，辽宁省教育厅。2012年7月，指导学生获得南京青奥会专题设计竞赛优秀奖，全国大学生广告艺术大赛组委会。2011年9月，沈阳市大学生知识产权公益广告创意设计大赛优秀指导教师，学生获奖获得一等奖两个，二等奖两个，三等奖两个，我校荣获最佳组织奖，共青团沈阳市委员会。2011年7月，第四届全

5、国大学生广告艺术大赛辽宁区优秀指导教师优秀指导教师，学生获得二等奖一个，三等奖二个，优秀奖一个，辽宁省教育厅。学校教学竞赛：2014年2月，获得2013年度校级教学竞赛优秀奖二、也正在承担的主要科研任务（不超过10项）项目编号项目名称经费（万元）起止年月负责或参加项目来源搭建共享型教育教学资源管理平台32013.3-2015.6参加校级教研项目列车自动控制实训课程体系的研究与开发32014.7-2015.6参加校级教研项目广告设计与制作专业教学资源包建设12014.7-2015.6参加校级教研项目四、近五年主要创新成果、创新点及其科学意义、经济社会效益。1 .纯理论课程改革成理论实践一体课程，

6、课程内容互相渗透。在课程建设中力求体现高职特色，将广告学、广告策划理论类的课程逐步改革成理论与实践综合一体的课程，广告学课程新增课堂实践练习，让新入学学生体验广告创作的魅力，增加学生的学习兴趣和理论实用性。在低年级的课程中渗透后续专业课程内容,帮助学生逐步融合广告策划理论类课程内容与设计制作类课程内容，为培养综合能力的技能型人才提供良好的基础。2 .采用模拟工作室模式，形成“内部合作竞争，组别竞争合作”的学习模式。在广告学、广告策划、广告创意等课程的日常教学中，采用“模拟工作室”的学生分组模式，模仿真实的广告公司分工制度，进行角色分工合作，训练学生的合作及竞争能力，同时设立竞争组内与组别之间的

7、竞争机制，让学生及早适应广告行业的特点，形成“内部合作竞争，组别竞争合作”的良好学习模式，激发学生的学习兴趣与积极性。3 .多方收集信息，进行课程内容知识更新。与往届毕业生积极沟通，及时地，多角度的修正和更新课程内容，根据行业知识更新速度，增加新知识点，删减过时的知识点，保持课程内容的行业适用性。与北京，上海等广告行业公司搜取原始资料和洞察国际新观念，更新和补充完善课程内容，做到与时俱进，实时更新。4 .以赛促教，以教赢赛。以教学竞赛为依托，在广告策划课程中，以往届竞赛内容作为课程的实例进行实践练习，并以当下竞赛的参赛内容，作为考核的内容之一，并学习边辅导，边出成绩，以此增加课程的实践应用性，

8、让学生真切的感觉到理论内容实践的效果和成绩，增加学习的信心，增加专业的归属感。5 .与多层次学生竞技，成绩斐然。多次带领学生参加不区分学生层次的广告设计技能竞赛，与本科生及研究生同场竞技，并多次取得省市级一二三等奖及优秀奖若干，其中2011年带领学生参加由共青团沈阳市委员会主办的沈阳市大学生知识产权公益广告创意设计大赛，学生获奖获得一等奖两个，二等奖两个，三等奖两个，我校荣获最佳组织奖，本人获得优秀指导教师，一等奖的两副作品入选主题纪念挂历，与鲁迅美术学院、辽宁大学等本科院校的学生作品共同入册，为广告专业打开了知名度，为我校赢得良好的社会声誉。在2014年6月，带领学生参加第12届大学生广告艺

9、术节学院奖，我为校赢得锐澳鸡尾酒创意伙伴名誉，大大提高了我校的知名度和影响力。6 .与毕业生良好沟通，促进就业反哺态势。与毕业生积极进行沟通，信息交流和情感投入，掌握行业动态，根据需求培养行业实用型技能人才，因为毕业生的专业质量比较高，逐步形成毕业生所在公司主动回校招聘的局面，并有一部分为毕业生代表公司来招聘的情况，促进“就业反哺态势”的形成。7 .3B原则的平面媒体排版研究为国内首次专项研究。在广告设计专业研究领域中首次进行3B原则在平面媒体排版中的应用问题研究，并发表省级论文两篇，为该方面的国内研究填补了空白。进行了视觉流程及色彩作用的系统分析，详细阐释平面媒体中3B原则运用的技巧及策略，

10、具有实用性和指导性，在全国范围内为首次针对性的专项研究。8 .作为兼课教师参与教学竞赛。从2012年5月调往资产管理处后，作为兼课教师也仍然按照专职教师标准要求自己，积极主动报名参加2013年度全校教学竞赛，积极准备两门课程各项参赛材料，并最终获得优秀奖，是当届竞赛中唯一以兼课教师身份参赛的人员。五、近五年主要论文、著作、教材（共不超过10篇）（一）学术论文论文题目.发表刊物刊物级别（检索、中文核心、普通）本人排名（独立/第发表时间平面广告排版中的3B原则应用策略管理学家普通独立2014.73B原则及其在平面媒体排版中的应用研究经营管理者普通独立2014.4ATemperatureMeasur

11、ementSystemBasedonPTlOOTheInternationalConferenceonElectricalandControlEngineering检索第二2010.5初探网络游戏广告类型及广告策略辽宁省交通高等专科学校学报普通第一2010.4AGatheringSystemofPulseSignalofHumanBodyProceedingsoftheSecondInternationalSymposiumonTestAutomation&Instrumentation检索第三2009.7划清夸张广告与虚假广告的界限科技信息普通独立2009.3（二）著作、教材名称出版社著作/

12、教材类别（学术专著、获奖、国家规划、普通）本人角色（独著/主编/副主编）出版时间市场营销实务西南财经大学出版社普通副主编2013.11广告策划化学工业出版社普通副主编2012.9市场营销学西南财经大学出版社普通副主编2012.1六、近五年授权发明专利及转让情况（附授权专利证书复印件）专利名称授权专利号年份授权国家或地区本人名次经济效益（万七、近五年获奖目录（限填学术性奖励）获奖项目名称奖励类别（等级）授予单位获奖时间本人排名第四届全国大学生广告艺术大赛辽宁区优秀指导教师优秀指导教师省级辽宁省教育厅2011年7月独立沈阳市大学生知识产权公益广告创意设计大赛优秀指导教师市级共青团沈阳市委员会201

13、1年9月独立八、获资助后拟开展的研究工作及预期成果1、获资助后拟开展的研究工作“翻转课堂”的高职特色教学模型研究一一以“广告学”课程为例2、研究的背景如何深化教育教学改革，创新教育教学方法来符合学生的特点，以及如何培养“高素质技能型人才”是高职教育在当下面临的两个重要问题。首先，教育行为作为一个信息的传播过程，信息的传播者（教师）必须要根据信息的接收者（学生）进行合理的信息编辑和传播媒介的选择，才可能取得预想的传播效果，所以作为信息接收者的学生必须被充分的重视和研究。现阶段入学的高职学生已经进入90后时代。90后的特点是离不开网络，自我意识强烈，追求个性和期望被认同，这些都使得传统的教育教学方

14、法面临严峻的挑战。传统的教学中重视整体的教学效果，往往忽视个体的接受程度。课堂教学往往是教师主导的知识讲授，而非师生互动的传播过程循环强化，这些都触及了90后学生的性格大忌，让学生失去了学习的兴趣和主动性，导致教学效果不佳。那么如何来寻找一种能够激发学生学习主动性的教学模式呢？“翻转课堂”教学模式是由美国的媒体生态学教授尼尔波兹曼提出的对传统教学颠覆性的新教学理论，该理论自提出后对传统的教学模式提出了调整，影响巨大，2011年之后开始被美国教育者所关注。2012年6月美国教育咨询公司发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；80%受访教师表示他们的学生的学习态度得到改善。“翻转式课堂”教学模式其基本方式是，教师先创建视频传到网络上用于导学，学生在家中或课外观看视频教学后，再回到课堂上开展师生交流和小组合作学习。“翻转课堂”模式结合了网络教学和学生自主学习两大特点，符合我国信息技术高速发展背景下学生自主学习教学改革的需要，具备了一对一辅导的可能性和充分体现学生个性的可能性，所以尝试使用的教育者日渐增多，且有一些新的改革，如“微课堂”，