教科版-三年级上册《科学》课本研讨习题解答.docx

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1、教科版三年级上册科学课本研讨习题解答第一单元水教材P41 .水受热变成水蒸气进入到空气中，进入到空气中的水蒸气遇冷可以变成小水珠。依据的是水受热蒸发、遇冷液化的性质。2 .将透明的塑料盒倒扣在地面上。放置一段时间后，期料盒中出现细小的水珠。放置时间越长，水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下或落到地面上。它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气，水蒸气在塑料盒表面凝结成水珠。3 .相同：透明、无色、没有气味、没有味道、会流动、有质量；不同：水看得见、摸得到，是液体；水蒸气看不见、摸不到，是气体。教材P61 .水温不断升高在加热到一定温度时杯会变模糊，水面开始冒热气。2 .水在达到100摄氏度时沸腾，水

2、沸腾的过程中，水面上会陆续升起“白烟”还会冒出很多气泡。教材P91 .当气温降低到0摄氏度的时候水开始结冰。2 .体积变大，要古据更大的空间；形成无色、透明的固体，不会流动。3 .是，冰是固态的水。教材P111 .温度的变化。2 .由固态变成了液态。3 .相同：无色、无味、透明，且成分都是水。不同：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态的，没有固定的形状，但有一定的体积，水蒸气是气态的水，没有周定的形状和体积，存在于空气中。它们是同一种物质。教材P141 .常温下，50毫升水大约能溶解7份食盐（约18克），2份小苏打（约5克）。2 .不相同。食盐比小苏打溶解能力强。3 .为了避免一次加入过

3、多，导致不能溶解，使实验结果不准确。教材P161 .通过实脸，我们知道水温、食盐颗粒大小和是否搅拌等因素会影响食盐溶解的快慢。2 .示例：一边加热一边搅拌;加快搅拌的速度；将食盐分散放入水中。教材P181 .利用某些物质能溶解在水中的特质，将沙和食盐的混合物放入水中之后，能溶解在水中的食盐颗粒会变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中；不能溶解在水中的沙会沉淀在烧杯底部。水在分离的过程中相当于媒介物（介质）的作用。2 .可以用蒸发的方法把食盐分离出来。水蒸发到空气中了。教材P201 .都是形状发生变化没有变成新的物质。2 .示例：蜡烛融化成液体木棒折断、海水晒盐等等。第二单元空气教材P241 .

4、空气的特征有：容易泄露。很轻。可使袋子鼓起来，但摸起来很软。能流动。有弹性能承受一定的压力。将塑料袋装入空气塑料袋鼓起，并且摸起来很软；打开塑料袋的封口，鼓起的塑料袋讯速变扁，并能感受到封口外有轻微的风吹出，说明空气能流动。而且很容易泄露。用嘴可以吹响哨子，说明空气能流动。用手挤压气球，感到气球有弹性，说明空气有弹性，能承受一定的压力；充满气的气球很容易被抛起，说明空气很轻。2 .通过实脸我们可以发现，空气和一般物体相比，有以下相同的特征：空气和其它物体一样都是真实存在的；它们都能通过一定的感官方式被感受到；它们都占据空间，也有质量。这里的“一般的物体”，实际上就是和固体、液体的对比。教材P2

5、61 .当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后。杯子中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。2 .空气占据空间。上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不是真空的。扎孔后水槽里的水进入了杯子是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。教材P29用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，

6、活寒的位置没有发生变化。空气是由许许多多的微粒组成的。空气占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的，活塞向下压后，这此微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间空气被压缩了。活寒向上拉后，腾出了更多的空间，这此微粒之间的间隙变大，空就被扩张了。教材P311 .在实验中给皮球打入10筒空气后，重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的。2 .天平平衡时，说明充好气的皮球与豆子的质量相同。打入10筒空气后皮球一端降低，说明充入空气的皮球比豆子质量大，增加的质量是充人的10简空

7、气的质量。充气前和充气后空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。教材P331 .这袋空气的质量大约为3克重。把这袋空气放在天平的一端，另一端拨动游码，最后看游码停在哪个克教上时两边相平，这袋空气的质量就是多少克。2 .空气和质量相当的物品比，空气的体积更大。教材P351 .加热前，塑料袋是瘪的、凉的；加热后，塑料袋会慢慢鼓起来，空气慢慢变热，会产生一种向上的拉力。2 .装中热空气的袋子中，空气变热体积膨胀，使得空气变轻，产生浮力，袋子会上升。教材P371 .做风的模拟实验中，点燃蜡烛，让周围的空气温度升高；远离蜡烛火焰的空气温度相对变低，空气流动起来，风就形

8、成了。2 .大自然的风主要是由于空气温度高低不同，流动起来面形成的。教材P391 .比较空气、水和石头的特征：能否占据空间空间能否被压缩否有质量是否会流动空气能占据空间能被压缩有质量会流动水能占据空间不能被压缩有质量会流动石头能占据空间不能被压缩有质量不会流动2 .从左到右：易被压缩助燃维持呼吸风力发电（答案不唯一）第三单元天气教材P441 .读取气温计的数值时，需要注意以下方面：使用前要注意观察气温计的量程和分度值;使用气温计测量时，要把气温计放置在测量环境中2-3分钟；要等气温计内的液柱停止上升或下降后再读数；读数时，视线要与气温计中液柱的上表面保持水平。2 .温度对天气的影响很大，是天气

9、日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温形化情况，人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。教材P461 .为了使测得的气温数据更科学。2 .不同。一天之中，清晨和傍晚的气温最低，下午的气温最高，气温是在不断变化的，一天中气温变化的规律是由低到高再到低。3 .能够使人一眼看出各个数据的大小；易于比较数据之间的差别；能清楚地表示出数量的多少。教材P491 .自制雨量器要注意：应该选择直筒透明的杯子，在杯子外辟贴上刻度条（从底部贴起，以毫米为单位），刻度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐，刻度条外面贴上透明胶带纸，用来防水。测降雨

10、量时要注意：要将雨量器水平放置，待液面稳定后再读数，读数时视线要与液面平行，记录数据时要以“毫米”为单位。2 .将雨量器放置在无遮挡的水平地面上，降雪结束后将雨量器拿到屋中。等雪全部融化后，读出水面的高度值确定降水量。教材P521 .从物体和风旗的飘向能判断出风向，它们的展开程度能说明风的大小。2 .不完全相同。因为测量工具、测量是时间和测量地点可能不尽相同，所以会导致我们对风的大小和方向判断不完全相同。教材P59经历了数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报五个阶段。天气预报虽然不是最准确的，但大部分情况下还是能提前告诉我们近日的天气情况，方便我们添减衣服，确定是否带雨伞等雨具出行。北池云水阔，华馆辟秋风。独鹤元依渚，衰荷且映空。采菱寒刺上，蹋藕野泥中。素楫分曹往，金盘小径通。萋萋露草碧，片片晚旗红。杯酒沾津吏，衣裳与钓翁。异方初艳菊，故里亦高桐。摇落关山思，淹留战伐功。严城殊未掩，清宴已知终。何补参卿事，欢娱到薄躬。