信息技术教学法.ppt

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1、第3章 信息技术教学法一、信息技术教学过程的特点1、经典教学过程教学过程特殊的认知过程教师指导间接经验教学过程的认知过程的特点：（1）教师的主导作用（2）受一定的时间、空间条件的限制（3）教学过程是严格地、有计划地组织的（4）把已知的当作未知的来组织教学过程（5）教学过程并不绝对排斥与一般认知过程相悖的做法2、信息技术教学过程的特点（1）教师的主导作用主导作用被减弱了（2）不一定受时间、空间条件的限制（3）学生的学习更自主，但会带有随意性（4）用虚拟现实来组织教学过程（5）信息技术教学过程更接近人们认知过程二、教与学的关系（1）教学过程中，教师处在主导地位（2）教学过程中，学生是认识的主体（3

2、）教与学互相促进，教学相长（4）教，是为了教会学生学，是为了不教三、教师在教学过程中的作用（1）了解学生起点行为（2）决定目标及选择教材（3）决定教学方法及选择教学平台（4）设计教学计划（5）激发动机及进行教学（6）进行教学评估四、信息技术课教学中主要的教学原则请分析以下教学案例，讨论该案例所遵循的教学原则是什么？案例1：信息技术教学中教师的做法：（2）介绍我国科学技术史上令人赞叹的闪光点计算机的运算原理二进制VS.电子计算机的程序存储控制原理法国自动织布机VS.汉代编制图案的提花织布机明末有程序控制思想的提花机（1）突出知识的科学性、严谨性，培养实事求是的作风（3）在信息技术教学中进行道德与

3、法制观念教育结合软件使用对学生进行知识产权保护和社会公德教育软件的版权软件中包含的专利权和商业秘密所有权软件的商标专用权结合信息的多样性对学生进行信息伦理道德教育精华与糟粕同在人类利益和民族利益的关系结合信息技术安全、保密问题对学生进行法制教育计算机病毒计算机犯罪科学性与教育性相结合原则案例2：“满腹经纶”的书呆子“高分低能”现象掌握知识与发展能力相结合原则案例3： 某教师在powerpoint的综合技能教学中，布置了以下两个任务：必做题目：请选择与本土风情相吻合的一个主题，制作一个演示文稿，文稿中必须包括的素材有：文字、图片，并对这些素材设置合理的自定义动画选做题目：请在以上的演示文稿中加入

4、声音、视频、动画3种素材，其中声音文件请设置为从首页幻灯片播放至最后一张幻灯片。因材施教原则案例4： 在网上教学时，学生很容易利用鼠标离开教师讲课的主题，到其他网站漫游，教师利用学生的竞争意识，设置一些竞赛项目，创造机会让学生获得竞赛的乐趣与成功感，加大学生学习的主动性与参与性。教师主导作用与学生积极性相结合的原则案例5： 在进行计算机组成这个内容的教学时，最好进行实物教学，让学生看得见、摸得着、听得进、认得清，最后达到想得到。理论联系实际原则案例6： 在现行的许多信息技术课本中，讲述程序设计时，往往都是先讲语句，再讲程序设计，最后给出程序结果。系统性与循序渐进原则案例7： 在进行计算机工作原

5、理介绍时，示以图片：再以文字说明：计算机在运行时，先从内存中取出第一条指令，通过控制器的译码，按指令的要求，从存贮器中取出数据进行指定的运算和逻辑操作等加工，然后再按地址把结果送到内存中去。接下来，再取出第二条指令，在控制器的指挥下完成规定操作。依此进行下去，直至遇到停止指令。 具体与抽象相统一原则案例8： Flash教学中，从运动补间动画、形状补间动画、引导层动画、遮罩动画等的教学，随着所学知识的增多，学习过程中学生一次又一次地复习前面所学的知识，牢固而深刻地掌握了所学内容，并且学习过程并不是机械的重复，新旧知识之间既有联系又有区别，深广度都有一定的发展。巩固与发展相结合原则1、科学性和教育

6、性相结合原则2、掌握知识和发展能力相结合原则3、因材施教原则4、教师主导作用与学生积极性相结合原则5、理论联系实际原则6、系统性与循序渐进原则7、具体与抽象相统一原则8、巩固与发展相结合原则二、信息技术教学中常用的教学方法1、讲授法2、谈话法3、操练法和实验法4、演示法5、讨论法6、探究法7、程序教学法8、案例教学法9、游戏教学法1、讲授法让学生站在“巨人”的肩膀上攀登（1）教学过程：引言阶段（56分钟）正题阶段（1030分钟）摘要及提问阶段（1015分钟）结论阶段（5分钟）（2）讲授法的教学要领 讲述的时间不宜过长 讲述的内容适合学生理解的程度 教师应注意讲述时的动作、表情和语言 避免照本宣

7、科，兼用教学媒体 随时与学生保持眼神接触 适时地强调重点 同时提供讲演纲要或书面资料5、讨论法 讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流、共同探讨，以求明辨是非、扩大知识面和提高认知能力。（1）讨论方式：小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）（2）讨论的类型脑力激荡法、菲立普66、网上讨论、任务小组、角色扮演、讨论会（3）讨论的主题：因特网上信息资源的主要特征是什么？各类信息资源分别有那些局限性？网络信息检索的主要策略与技巧有哪些？在实际操作中，如何根据检索需求运用这些策略和技巧？根据教材的重点和难点，

8、为便于学生掌握并加深理解而 精心设置的题目探讨性的题目在教学中，学生之间对某个问题的认识发生分歧学生对教材中的结论提出怀疑针对学生态度、行为、价值观而设置的题目 某同学性格内向，很少与同学说话，老师组织发言时，他很少发表意见。在网上，他不但能敞开心扉，畅所欲言，有时甚至是讨论的发起者和组织者，俨然一个高手你的周围有这样的事情吗？ 许多人都认为Email极大地提高了交流效率，然而，另一些人则认为它减少了人与人之间面对面的交流，你如何看待这一问题？设置一些“两难问题”引发讨论 “两难问题”或“两难故事”是通过向学生提出一些两难问题，让学生做出选择和判断并说明理由，从而了解学生的道德水平，继而就“两

9、难问题”展开讨论，激发学生认知上的矛盾冲突，使他们产生重建自己道德经验结构的需要，在这种需要的激励下，促使自身道德水平的提高。 一位远方的朋友在春节前通过电子邮件给你发了一张贺年卡，可是这个贺卡文件已经感染了病毒，把你的一些数据破坏了，这时你会怎么做？你将怎样对待这个朋友？（5）在讨论中教师需要把握的一些问题：尽量引导多数学生发言你赞同哪位同学提出的观点？你认为对你启发最大的观点是什么？为什么？你认为讨论中不切题或者没有意义的讨论有哪些？为什么？正确处理讨论中出现的争论不要偏向某一方提醒彼此相同的意见利用幽默的话来缓和冲突面对易起冲突的主题，宣布这类问题的专家意见采取中立，不宜表达看法在学生讨

10、论中适当地提出问题加以深入引导。你为什么这么说？有什么数据作为支撑吗？你能为你所讲的举个例子吗？你能解释你刚才所用的术语或者换一种说法吗？你个人认为，你观点中最独特的是哪一部分？为什么？安排适当场所及座位有技巧的提问问题的提出应以全体参与讨论的学生为对象在某位学生发表意见后，可再指定某位学生加以评论或发表意见主持人尽量少说话利用身体语言避免偏离主题控制言语较多的发言者做适当提示让讨论停止下来向发言人问一些只要回答“是/否”的问题（6）教师总结：对于不统一的问题，教师可以阐述自己的观点，但允许学生保留自己的意见对于讨论中错误的观点，要指出问题所在，分析错误的根源，澄清模糊的认识对于不够全面的观点

11、，要加以补充，使之完善也可以指导学生自己做总结：讨论中最具有争论的话题是什么？针对这个话题讨论的主要观点有哪些？什么观点引起了更多人的争议或同意？有哪些观点是比较含糊和不确定的？什么问题需要进一步讨论？（7）避免陷入的误区1、在好的讨论中，教师中一刻都不会冷场。2、讨论一定要有一个定论。（8）讨论法的优点：（1）有助于学生思考多方面的意见，讨论使潜藏的不同意见得以发表，有助于从多个角度认识一种事物，并且意识到对于事物并非仅有唯一的、不可辩驳的认识。（2）有助于思想的转变。在讨论中学生对自己和他人的观点和论据进行权衡、思考、反思，或反驳他人的意见，或修正自己的观点，或理智地坚持己见、尊重事实。（

12、3）有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能力。（4）在讨论交流中，学生学会倾听、理解、说服、妥协等交流技巧，学会耐心地听取他人意见，尊重、理解并包容他人的见解，养成求同存异的习惯。（9）讨论法的局限性：容易偏离学习主题容易流于形式花费时间较长（10）在教学中运用讨论法的案例小学案例：当朋友发来的贺卡带有病毒时你怎么做？活动过程设计：引入讨论主题师：同学们，如果有一次你收到一个朋友的电子贺卡，没想到 这个贺卡已经感染了病毒，把你的文件都感染上了，硬盘 上的一些数据被破坏了，这个时候你会怎么做？你将怎样 对待你这位朋友？为什么？师：请大家把自己的想法和原因写在一张空白的纸上，可以不 留

13、姓名。整理学生的观点师：把同学们写好的纸收上来，整理学生主要的观点可能的观点可能的原因将这个带有病毒的贺卡再发给这个朋友，让他尝尝被病毒侵入的滋味做了错事就应该受到惩罚自己先杀毒，并告诉朋友这件事，以免发生更大的损失朋友发贺卡本是好意的，并非恶意破坏；分组与讨论师：组织学生分组，5人一组，协助学生选出小组长和记录员。 呈现学生们的主要观点。师：同学们，这是我们班同学的主要观点，你更赞成哪一种观 点？你能说说为什么吗？与你所在的小组讨论一下，按照 我发给你们的表格1把你们的主要观点记下来，按照表格2 整理一下小组的讨论。表格1：小组讨论记录表讨论时间主持人主要成员记录员发言人主要观点及理由对这一

14、观点小组其他同学的意见或补充表格2：小组讨论记录整理表小组的主要观点理由共识分歧师：在讨论的时候大家可以思考这些问题：（1）如果你将这个带有病毒的贺卡发给了你的这位朋友， 你认为你们以后的关系会怎样？（2）如果将这个带有病毒的文件发给了其他朋友，会产生 怎样的后果？（3）如果你不小心发给了你的朋友带有病毒的贺卡，你希望 他怎样对待你？（4）你认为真正的朋友是怎样的？生：小组讨论师：作为某小组的一员参与，结合巡视各小组讨论状况班级内交流师：同学们进行了激烈的讨论，下面请每组派一位代表，向 同学们汇报一下小组的讨论结果，并告诉大家你们小组 的意见相同吗？有什么分歧点？生：汇报小组主要观点。结束语师

15、：同学们，经过大家的讨论，我们在一些观点上达成了共识， 主要有，但是在一些观点上同学们还存在分歧，比如 。我们不要求每一位同学都做出相同的选择，因为你 们没一个人的观点都给我们提供了一个新的看待问题的视角， 都非常棒！师：但是，我希望大家能够理解这样的事情，就是你们的朋友 会无意中伤害到你，而你也可能会无意中伤害到你的朋友 们。比如你借同学的东西不小心弄破了，你做了很长时间 的作品被你的同学不小心删除了那么，我们应该怎样 处理这样的事情呢？希望同学们回去之后再认真思考，如 果你有什么见解，可以发到我的电子信箱：师：最后，请大家对照屏幕上的表格回忆一下我们这节课的讨论表3：我的观点总结我最初的观

16、点讨论之后我是怎么想的我现在认为6、探究法 是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力、发展自主学习和终身学习的能力。创设情境，提出问题说明探究过程提出问题，形成假设验证假设，得出结论交流、评价和反思1、创设情境，提出问题案例：电脑为什么死机？ 某天用电脑，开机后黑屏，听不到硬盘自检的声音，有时能听到喇叭的鸣叫。2、提出问题，形成假设分析：电脑死机是硬件原因、软件原因、病毒入侵、操作不当 还是其他原因。界定自己要研究的问题：某同学认为是硬件的原因，那么他可能要继续研究：v哪些硬件的原因会引起电脑死机？v硬件引起电脑死机会出现什么现象？教师呈现的情境中有这种 现象吗？v有什么解决办法？3、验证假设，得出结论探究解决问题的过程可能是：v 考虑是否硬件接触不良v 打开机箱检查设备连线v 电源插座以及插接卡是否松动v 如果需要把各个插接卡拔下再重新插一遍如果原有的知识不能解决问题，可以通过各种途径（调查、访谈、查阅书籍、上网等）搜集相关的信息。在获取信息的基础上，讨论、交流解决问题的建议