物理化学课程分析.ppt

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1、 物理化学说课一、课程定位、特点与教学目标一、课程定位、特点与教学目标二、教学内容与教材分析二、教学内容与教材分析三、学情分析三、学情分析四、教学方法及手段四、教学方法及手段五、教学过程设计五、教学过程设计六、课程考核六、课程考核说课内容一、课程定位、特点与教学目标一、课程定位、特点与教学目标课程的地位与作用： 物理化学是化学学科的一门基础理论课，是化学、应用化学、化工等专业学生的必修课。本课程的目的是让学生学会运用数学和物理的有关理论和实验方法进一步研究化学运动的普遍规律。课程定位课程性质：专业核心课教学对象：化学专业本科生第四（上册）-第五学期（下册）先修课程：无机化学、有机化学、高等数学

2、、 分析化学、 大学物理后续课程：结构化学、物理化学实验统计热力学4课程特点 本课程往往以具有普遍性的定律为基础，结合研究对象（系统）的特殊性，用演绎的方法进行推理，获得次生规律或结论。这一特点在上册表现尤为突出。理论性比较强抽象概念比较多 本课程以部分理论性较强的物理学成果为基础，抽象概念较多，初学者往往感觉理解和记忆有困难，例如热机等。5 属于交叉学科 物理化学应用物理的理论和实验成果研究化学，所涉及体系与化学物理类似，只是关注焦点有区别。因此它首先是物理和化学的交叉学科。物理化学的理论和研究方法又对生命科学、材料科学等学科具有基础性支持作用 ，所以它又是多领域交叉的学科。课程教学目标知识

3、教学目标：了解和掌握化学学科的的基本理论，包括热 力学四大定律、化学反应动力学、电化学、 胶体与界面化学能力教学目标：培养学生科学思维的能力 为从事化学和化工以及与化学有关的工作打 下坚实的理论基础素质教学目标：通过本课程的学习，培养学生学习、求真、求 实的优良品德和科学创新精神。二、教学内容与教材分析二、教学内容与教材分析 本课程的教学内容主要包含四大板块以四条热力学定律为基础依据，主要应用演绎的推理方法解决化学过程的方向和限度问题。此板块是基础物理化学的最重要内容。主教材的上册有六章的内容属于此板块。热力学第一和第二定律是核心内容，占两章。其余四章是热力学理论系统对不同领域的应用。 探讨化

4、学能与电能相互转化的规律。在下册占三章，其中可逆电池热力学是重点内容。 介绍研究化学反应速率的变化规律与探讨反应机理的基本方法。在下册占两章内容，其中动力学方程的实验建立方法是重点内容。通过本板块的学习，学生应能掌握将化学热力学确定可能进行的反应转化为可行过程的基本方法。 这一板块的教学内容日趋重要。是关于（从微观世界到宏观世界间的）介观领域的科学，是纳米科学与技术等多个高新科技领域的基础。本板块从界面化学热力学入手，介绍重要的基础知识、基本理论和方法。指定教材指定教材傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华编: 物理化学，高等教育出版社，2005年，第五版（主教材）。 教材分析教材分析教材获奖情况：教

5、材获奖情况：1987年国家教委优秀教材一等奖教材1997年教育部科技进步二等奖教材 101. 韩德刚、高执棣、高盘良编：物理化学，高等教育出版社，2001年，第一版（面向21世纪课程教材）。2. 印永嘉、奚正楷编：物理化学简明教程，人民教育出版社，1992年，第三版。3. 万洪文 詹正坤编，物理化学，面向21世纪教材，高等教育出版社，2002年.4. Peter Atkins: Physical Chemistry, 2010, Ninth Edition. 授课参考资料115. Robert A Alberty, Robert J. Silbey: Physical Chemistry, 1

6、997.6. 大学化学上发表的相关论文、Journal of Chemical Education等教学研究学术期刊上发表的相关论文三、学情分析学生的特点：有一定的知识基础，思维活跃、积极性高，理解能力比较强，具备一定合作探究学习的意识；在态度方面，求知欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的学习态度，但数学基础较为薄弱。学习方法预习、找难点听课、笔记复习整理笔记做习题再复习、钻研解决疑难问题13教学方法：教学方法： 以课堂讲授为主，同时注重启发式教学。经常安排课堂讨论、课下辅导答疑和师生共同探究。有效地调动学生学习积极性、鼓励学生积极地独立思考、发掘学生的智力潜能，培养创新意识和创造力。根据物理化

7、学课程的特点，培养学生应用多学科知识综合性分析问题和解决问题的能力，特别注重把数学和物理的重要成果和方法应用于本课程的学习。 四四. 教学方法及教学手段教学方法及教学手段14 课堂教学以多媒体教学为主，辅以传统教学手段。物理化学课程中有较多的、相对复杂的、以数学语言为主要工具的演绎推导过程，单纯多媒体教学手段有时学生难以接受，板书讲解尚不可完全废除。 辅导是物理化学教学的必要环节，采取传统的巡回答疑、师生对话、临时构成小组进行讨论等多边交流方法的同时，注重发挥网络信息沟通渠道快速、便捷的长处，鼓励学生使用微机或手机通过互联网与教师交流。综合性的手段使教学过程立体化、信息网络化，能够高效率地“传

8、道授业”更能及时“解惑”，培养学生利用现代信息化手段培养自身的学习能力和创新能力。教学手段教学手段问题引入形成概念公式应用推导讨论课堂总结布置作业五、教学过程设计16 为克服单一闭卷考试成绩偶然性的不利影响，对学生的学业成绩采取综合评价。期末成绩计算公式如下式：六六. 课程考核课程考核 总成绩 = 期末闭卷考试成绩70%+平时成绩30% 平时成绩主要是作业成绩，参考课堂出勤、课堂讨论问题和随堂笔记的情况。*教学评价，教学反馈与教学效果教学评价，教学反馈与教学效果 本课程的教学效果评价比较难，各期末考试成绩只能对学习效果相对筛分。为正确评价教学效果，至少还需采取如下措施：1. 委托班主任，征求学生意见；2. 认真听取学校和学院所组织的听课、评课反馈意见；3. 追踪征求已工作或进一步深造的毕业生意见。