探究抗生素对细菌的选择作用说课稿.docx

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1、探究抗生素对细菌的选择作用阜阳市第三中学锁婷婷我的课题是探究抗生素对细菌的选择作用.下面根据普通高中生物学课程标准的基本理念和课程目标的要求，我将从教材与学情分析、实验器材、实验改进要点、实验原理、实验教学目标、实验教学过程及教学反思这几方面进行说明。一、教材分析探究抗生素对细菌的选择作用是人教版高中生物必修二第6章第3节第一课时种群基因频率的变化的“探究.实践”内容，根据课程标准的要求，本章教材的编排体系和具体写法改变明显。与旧版教材对比可知本实验是一个新增内容，这是和本章的编排思路相吻合的，改编后的新版教材在本章是以核心论点一支持证据一理论解释的结构。本实验正是作为一个证据存在来支持核心论

2、点“适应是自然选择的结果不仅如此。在课后练习上也有所改变，增加了细菌耐药问题的探讨，让练习变为了练习与应用。而该实验的展开给学生对细菌耐药问题的探讨提供的证据，鲜明的指向了社会责任，不再人云亦云，具备有基于证据的探讨社会问题的意识。因此本实验的展开是非常有必要的。二、学情分析学生已经掌学习并掌握了基因的遗传规律、基因突变基因重组染色体变异等,基因与性状的关系。尤其是艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验，关于培养基平板和菌落有初步的认知。通过前面科学史的学习和科学实验的展开已初步形成科学探究的能力。然而本实验是一个需要进行较长时间观察的探究活动，需要学生不怕困难、坚持不懈的探索精神。好在学生有一定的

3、好奇心，这为本实验的展开奠定情感基础。三、实验器材经灭菌的牛肉膏蛋白陈液体和固体培养基平板，筛选的菌株，抗生素纸片（阿莫西林、庆大霉素），不含抗生素的纸片，镶子，涂布器，灭菌后的棉签，酒精灯，记号笔，直尺等。四、实验改进要点1、实验课题的创新课本实验是以“抗生素对细菌的选择作用”为主线展开实验，从对结果的分析上可以有很大的改进和拓展的空间。引到导学生对新情境的问题进行探究，设计合理的实验方案并展开实验形成科学的思维，运用科学探究方法，解决问题，形成正确的价值观。2、学法创新基于新课标新理念（核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展），本节实验课采用“引导一探究一发现”教学

4、模式，以通过设置问题情境，让学生对探究抗生素对细菌的选择作用的实验设计、实验准备、实验展开、数据处理结果汇报、问题提出及实验改进等过程进行体验，并利用平板收集照片和视频素材在课堂探讨环节汇报。体会科学家的思维和操作过程。3、实验方法的创新在拓展试验中，培养时间对抑菌圈的直径的影响中很多同学发现了：抑菌圈的大小随着时间的推移在逐渐变化（由大变小），这说明细菌在抗生素的选择作用下在抗药性在逐渐增大。把实验地点更换成实验室外的教室观察，这样可以充分利用零散的时间进行实验和观察实验。省去繁琐的更换培养基平板的步滕依然可以得到类似的实验结果。从而做到化繁为简。五、实验原理一般情况下，一定浓度的抗生素会杀

5、死细菌，但变异的细菌可能会产生耐药性。在实验室是连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。即重要概念适应是自然选择的结果。六、实验教学目标基于前面对教材和学情的分析，我设计了以下的教学目标：生命观念：通过实验结果的分析，认同适应是自然选择的结果，树立进化观。科学思维：通过设计实验控制变量，提出问题改进实验，培养科学严谨的逻辑思维。科学探究：通过设计实验进行实验培养坚持不懈的探究精神，通过对结果的分析培养构建概念模型的探究能力。社会责任：通过联系生活实际（超级细菌），关注模型应用，提出合理使用抗生素的做法。七、实验教学过程:我将整个实验分为三个部分：实验准备，实验，课堂探讨

6、。1、实验准备:通过超级细菌的情境导入，引导到学生应用大概念解决相关问题，从而建立生命观念、训练科学思维、理解科学的过程和本质以及提升社会责任。除此之外还引导学生感受科学研究的必要性，科学研究的繁琐和实验准备工作的重要性，同时唤醒学生在探究时的合作意识团体意识。准备工作分工：配制培养基、筛选菌种、制作抗生素纸片。培养基的配置菌种的获取制作抗生素纸片学生收集准备实验过程中的图片并制作相应的视频。留存以备后期使用。2、进行探究抗生素对细菌的选择作用实验:导入实验种接种、放置抗生素纸片、培养等篦笏果第二次培养匚)K第三次培养记录过程制作视频通过拉马克达尔文的情境导入(同一方向的研究科学家收集的证据不

7、同，提出的学说也不同)，引导学生知晓收集证据，分析证据的重要性。同时鼓励学生应用科学的方法找到正确的证据。学生积极的进行实验：(1)取少量细菌培养液，用无菌涂布器均匀的涂布到培养基平板上(2)用无菌的镣子夹取一张不含抗生素的纸片放在1号区域的中央，再夹取含抗生素的纸片放在2号区域的中央(3)将培养皿倒置于恒温箱中培养12h(4)观察细菌的生长情况，抑菌圈的有无记录并统计抑菌圈直径的平均值然后第二次第三次培养：从抑菌圈的边缘的菌落上挑选细菌，接种到已灭菌的液体培养基中培养，然后重复前面的步骤，观察记录每一代的抑菌圈直径。实验过程中收集图片并制成视频。3、由实验分析构段概念模型，应用模型探讨超级细

8、菌组别第一次培养第二次培养第三次培养2.451.951.69二3.812.301.59三2.361.620.69平均值2.871.961.32对实验结果的分析上我们可以看出：细菌在抗生素的选择作用下，种群的基因频率发生了定向的变化，导致细菌朝着抗抗生素的方向进化，从而适应环境。由此提出新的问题：改变抗生素的种类对细菌的影响，培养时间和抑菌圈大小的关系等等。在此基础上继续分析，构建出概念模型:由概念模型继续展开对超级细菌的探讨：（1）本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是有害的，你怎么理解变异的利害？（2）滥用抗生素的现象十分普遍，你认为会有什么后果？如何合理的使用抗生素？（3）人类不

9、断地研发和使用新的抗生素，细菌也在不断的提高耐药性！从进化的角度怎么理解疫情，作为参与者我们能做些什么？对超级细菌的探讨上引导学生在社会生活中要有基于证据的探讨意识。八、实验教学评价与自我反思实验课的教学是高中生物的重点和难点，对于提升学生的科学素养，培养生物学科的兴趣有着不可替代的作用。探究抗生素对细菌的选择作用在教材中有着非常重要的作用，本实验以问题为驱动，引领学生探究情境问题，课堂上采用动手操作，交流讨论等环节多，时间紧凑，教学效果明显。课后让学生作为研究性学习的课题，继续研究。本节课设计的主要出发点是培养学生生物核心素养中的实验探究能力。这一节课主要实现该能力的三个方面培养，一是设计可

10、行的实验方案（实验设计单一变量的控制）；二是听取他人的意见，利用逻辑对自己的方案和结论进行辩护和必要的反思和修改；三是数据获得的正确方法、利用实验数据并得出结论。整节课都贯穿对待科学探究应有的态度：质疑、求实、创新、实践。从教学效果来看，学生在以上几个方面都得到较好的锻炼与培养，尤其值得肯定的是学生通过进一步的拓展实验改进了本实验化繁为简。教学相长，是这节课要体现的精神本以为实验过程繁琐学生难以完成，而实际操作过程中，并非如此，学生非常兴奋提出的问题以特别让人惊喜。问题的提出要求学生设计实验方案时，考虑好各种因素的可行性。这就会产生很多的问题,对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养作用很大。实验也因此有了创新。教师的也收获很大。本节课的不足是实验前没有做到一次制作多个平板和抗生素纸片，造成不同学生之间的差值明显。改进方法就是一切统一，可以有效的避免偶然误差。