碳还原氧化铜实验再探究说课稿.docx

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1、碳还原氧化铜的实验再探究说课稿尊敬的各位评委上午好！我是来自淮北市实验学校的老师苗伟，今天我说课的题目是碳还原氧化铜实验再探究，碳还原氧化铜实验属于人教版九年级上册第六单元单质碳的化学性质的一个实验，本节课是对这个实验的深入探究及创新。下面我将从说实验教学意图、学情分析、说实验教学目标、说实验教学思路、说实验教学反思五方面进行我的说课。首先说上课意图：2022版化学课程标准指出：化学实验对全面发展学生的核心素养有着极为重要的作用，能帮助学生理解和掌握化学知识和技能，发展学生的科学思维和创新意识，培养学生的科学态度与责任，老师应该尽可能的为学生提供动手实验的机会，鼓励实验的绿色化设计，倡导做中学

2、，用中学、创中学。因此设计本节实验教学就是以学生为根本，发挥实验教学的价值，解决学生在实验中产生的疑问，在实验探究的过程中培养学生能对不同的信息，观点和结论进行质疑并能提出创造性见解。在解决问题的过程中全面发展学生的核心素养。说学情分析：在之前的学习中学生已经学习了木炭还原氧化铜，了解固固加热型的发生装置，具有一定的知识储备。学生通过之前的学习也基本掌握了科学探究的一般方法，具备一定的观察实验，分析实验以及动手实验的能力，虽然能力上有所欠缺，但对化学实验充满兴趣，因此学生对于实验课能够充分发挥主体作用，在学过知识的基础上得到提升。说实验教学目标：学生能够通过查阅资料，小组合作等方式讨论如何优化

3、设计实验，通过对实验装置的分析提升学生环保意识；培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；培养学生注重实证，严谨求实的科学态度学会批判性思维的方法；在探究中敢于质疑并能提出自己的创造性见解；培养学生勇于创新的能力及科学品质。说实验教学思路：一、展示碳还原氧化铜的装置，实验中加金属网罩是集中热量，升高温度的作用。那么有学生提出疑问：没有金属网罩，木炭和氧化铜能反应吗？于是引入实验探究一：不加金属网罩,反应能否发生。经过学生实验，可以得出不加金属网罩，反应能够发生，只是用的时间比较长，且只有少量的红色物质生成，反应极不充分。二、这时候老师继续引导，根据化学方程式计算木炭和氧化铜的质量比为3：40

4、,在实验中按照木炭和氧化铜的质量比进行实验即使加了网罩，反应仍然较慢且不充分。那么可能是什么原因呢？学生猜测有部分木炭和空气中的氧气反应而被消耗，如果木炭粉多一点，效果会不会好呢?老师首先鼓励学生的想法，然后提出疑问：木炭粉是不是越多效果越好呢？究竟木炭和氧化铜的质量比为多少反应比较充分呢?于是引入实验探究二：木炭、氧化铜的质量比对反应的影响。经过学生的实验探究发现当木炭和氧化铜的质量比为1：10的时候,反应较快且较充分。说明木炭还原氧化铜反应是否充分受两种物质质量比的影响。三、接下来继续引导：木炭还原氧化铜的装置中用澄清石灰水检验是否有二氧化碳气体生成，那么根据所学知识有没有可能生成一氧化碳

5、气体呢？学生经过思考有以下见解（视频），根据学生已学知识猜测在反应过程中是有可能产生一氧化碳气体的。因此，我们处于环保的考虑，应该将盛澄清石灰水的试管换成盛石灰水的多功能瓶，后面再加一个尾气处理装置，对原装置进行合理的改进。四、如果仅从证明木炭具有还原性的角度，木炭还原氧化铜的实验如何创新，学生查阅了各种资料，以往的创新主要从以下三个角度：仪器的改进、药品的改进、加热方式的改进。学生认为各种非实验室的常规仪器的使用确实方便了创新，但并非每个学校的实验室都有各种不规则的实验仪器，很难进行推广。其次药品的创新方面主要是新制氧化铜的方法的改进，有利用加热分解硝酸铜得到氧化铜，显然这超出了学生的学习认

6、知。最后加热方式的改进，大多数用酒精喷灯，确实酒精喷灯的火焰温度很高，大大提高了反应速率，但是比较适合老师的演示实验，对于学生而言有一定危险性，还是用酒精灯加金属网罩更安全。也有把试管竖直加热增大受热面积，学生认为这会和学生对固固加热型反应装置试管口应该略向下倾斜防止冷凝水倒流使试管炸裂的已有知识产生冲突。更有利用铝热反应放出的热量使木炭、氧化铜发生反应，这也是学生没接触过的不能理解的知识。经过学生对已有创新的分析并结合学生已有的知识，老师演示能体现碳的还原性的新方法：1、实验器材：铁架台、酒精灯、金属网罩、试管、带导管的橡胶塞、多功能瓶、土甘谒钳、镜子2、药品：铜片、碳粉3、实验步骤：a加热

7、铜片新制氧化铜b在试管中只要加入少量碳粉覆盖住生成的氧化铜的表面C连接仪器加热d拔出橡胶塞、熄灭酒精灯,拿出铜片清洗掉表面未反应完的碳粉，观察现象。4、实验效果评价：此方法药品用量少，且不需要按配比称量药品的质量，短时间内就能观察到铜片表面的黑色物质消失，又变成亮红色。方法简单、方便效果好，适合学生体验碳的还原性。说实验教学反思：实验是化学的灵魂，是有效激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径，因此本节课的实验教学，是以学生为主体，以解决学生在木炭还原氧化铜实验中的疑惑为目的，展开了对三个问题的探究及对创新实验的尝试,使学生的脑与手在课堂中充分动起来，开阔学生的思维，挖掘学生潜能。培养学生对实验能大胆提出质疑并能提出相应可行的改进建议等各方面综合素养，使学生在做中学，创中学，感受学习的乐趣。苗伟淮北市实验学校