脑卒中康复治疗 教案教学设计.docx

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1、课程思政教案设计一、课程概况课程名称常见疾病康复所属学校授课章节第四章脑卒中康复授课人授课对象使用教材常见疾病康复二、学情分析学生知识经验分析学生上节课学习了脑卒中的功能障碍和临床表现，结合上学期康复评定相关内容，在临床病例的引入下，学习欲望强烈。学生学习能力分析核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学，逐渐提高学生动手能力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本班学生大多为95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用到课堂。学生思想状况分析本班学生总体思想状况良好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分学生的思想具有不

2、稳定性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引导。三、教学内容课堂教学目标（一）知识目标：掌握脑卒中的康复治疗原则，掌握脑卒中急性期、恢复期、后遗症期不同时期的康复治疗方法（二）能力目标：能够根据患者不同的病情选择合适的康复治疗方法。（三）素质目标：学生应能与患者共情，建立良好的关系，获得患者的认可；能够与神经康复医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者。教学知识点脑卒中患者的康复治疗思政资源（一）思想政治教育素材：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土;千里之行,始于足下”。（二）思想政治教育元素：不打无准备之仗，机会是留给有准备之人。四、教学方法与手段教学方法讲授法

3、、任务驱动法、小组讨论法教学手段视频、多媒体、线上线下混合式教学五、教学过程设计教学内容和教学过程专业知识与思政的融合一、课前预习布置课前作业“脑卒中的BrUnnStrOm分期的临床表现”短视频。二、课中教学（一）新课导入：7-10min以脑卒中患者病例引发学习动机，共情脑卒中所致功能障碍引起患者的ADL受限，从而理解康复治疗意义。（二）新课讲授：75-80minL康复治疗目的和原则以脑卒中功能障碍为例，引出康复治疗的目标和原则，进而提出神经是否具有重塑性的讨论，启发学生思考。2.康复治疗方法1.培养独立思考、分析问题的思维方式。(1)急性期康复治疗方法根据急性期脑卒中的功能障碍特点，提问学生

4、2.增加小组间竞争、小组内团结意识。应采取何种康复治疗方法，教师根据学生的回答情况给予鼓励和补充。正确体位的摆放(良姿位)患者关节活动度的维持，诱发肢体的随意运动物理因子治疗体位性低血压的适应性训练(2)恢复期早期的康复治疗方法本节课病例中的患者处于恢复早期，向学生提问应采取何种康复治疗方法，教师根据学生的回答情况给予鼓励和补充。抑制痉挛体位转移训练：包括卧位运动、卧坐转移、坐位训练、坐站转移及站立训练物理因子治疗作业治疗：包括辅助下床椅转移和独立床椅转3.学生今后步入临床工作中接触最多的就是恢复早期的患者，所以一定做到足够熟练、信手拈来，不打移无准备之仗，机会是留给小组代表演示动作，其他组同

5、学纠错、教师点有准备之人。评总结。(3)恢复期中后期的康复治疗方法上肢和手的训练步行训练，包括减重下步行训练、独立步行训练4.多动脑，勤思考，灵活运上下阶梯训练用悬吊技术。让康复治疗作业治疗及辅助器具的应用轻松无痛苦，治疗无负担。(4)悬吊(SET)在脑卒中的应用悬吊技术属于新知识点，重点讲解其在缓解治疗师体力、增加治疗效果的重要性。小组同学联系，教师指导。在早期的应用在恢复早期的应用在恢复中后期的应用3.课堂小结：5-7min(1)以思维导图的方式带领同学们回顾本课内容，再次强调教学重点及教学难点。(2)布置作业并预习下节课内容。三、课后复习督促作业完成，根据各位同学上传作业情况，分析错题及原因，了解学生易错点，下次课进行集中讲解，并调整教学活动。教学反思L小组讨论的教学方法，提高了学生参与度，学习兴趣较浓厚。2.适当增加临床病例，帮助学生建立临床康复思维。