《紫藤萝瀑布》说课稿 - 副本.docx

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1、赏隽雅华章，悟人生哲理谈紫藤萝瀑布教学设想“藤花无次第，万朵一时开”，一树茂盛的紫藤牵动了作家宗璞的无限情思，她又用美丽的文笔触动了万千读者的心弦。尊敬的各位评委，大家好，让我们一起走进紫藤萝瀑布这篇唯美的抒情散文。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行说课。一、说教材紫藤萝瀑布是部编版语文七年级下册第五单元的第17课。本单元共5篇课文，以人生为主题，分别从不同的方面、用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”这一问题，是作者对人生的憧憬、体味和思考。女作家宗璞的紫藤萝瀑布不仅是一篇优美的写景抒情散文，更是抒写人生感悟的精彩篇章。作者巧妙地把写实、写

2、意，写景、抒情有机结合，充分捕捉紫藤萝这个物象所兆示的内在意蕴，抒发对美的本质深度的追求，对生命意义执著的拷问。文章在谋篇布局、景物描写、托物言志及多种修辞手法的运用方面，都堪称学生阅读和写作的典范。二、说学情七年级的学生已经拥有良好的学习习惯，掌握了预习和阅读的基本方法。而本单元重点是让学生体会如何品味和运用生动形象的语言写景状物，寄寓情思、感悟人生，学习托物言志的手法，对于刚跨入中学的七年级学生来说，是有难度的。再加上作者特殊的创作背景，时间久远，学生理解文本内涵有困难，教师要有针对性地研习设计和适时灵活地补充助读资料。三、说教学目标依据一：语文课程标准要求“准确、流畅有感情地诵读课文，品

3、味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会其在课文中的表达效果；欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”依据二：单元要求“要整体的把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生的大问题。”据此，我确立三个教学目标：1、读文本，感知藤萝形象。2、品语言，学习写作手法。3、悟哲理，正确对待坎坷。四、说教学重点、难点教学重点：有感情地朗读课文，品味、赏析文章生动形象的语言；学习托物言志等写作手法。（目标1、2）教学难点：探究、体会作者从景中感悟人生哲理，学会正确对待生活中的坎坷。（目标3）【设计意图】语文课程标准要求学生欣赏文学作品时，

4、会品味作品中富有表现力的语句，美文要美读、美教，让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，因此，将多种形式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟，在“读”中感悟文章的思想情感，作为教学重点。学生对写景抒情散文的认识多停留在表面，对情中景，景中情的理解也有一定的难度，所以理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理是本文的教学难点。五、说教法、学法（一）教学方法1、多媒体辅助法【设计意图】在导入的环节和对紫藤萝的赏析部分，多媒体展示几个画面，让学生更加直观感知紫藤萝的形象。2、点拨启发法【设计意图】要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用充分发挥出来。处理好教师的主导、点拔地位，力争教学

5、效率的最优化。（二）学习方法1、美读品味法【设计意图】学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上通过反复朗读品味整体感知文义，加深对课文内容和主旨的理解。2、合作探究法【设计意图】语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。六、说教学过程本节课，我设定了七个教学环节。第一环节，导入，引“紫藤萝”之文。师：请同学们欣赏两幅图（草枯、草荣），看到这两幅图，你会想起谁的诗呢？生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：请同学们

6、再欣赏两幅图（紫藤萝枯、荣），草枯，草荣，是自然的馈赠，还是顽强的生命让它重生？今天学习的这篇美文，应该会给我们满意的答案。让我们走进宗璞的紫藤萝瀑布。【设计意图】通过白居易的诗文引出“荣”与“枯”，让学生对顽强的生命力有初步的认识，为下文紫藤萝的荣枯对比做铺垫。第二环节，检测，固“紫藤萝”之基。检测内容：字音、词义、文学常识、结构【设计意图】语文课程标准要求第四学段的学生能熟练地使用字典、词典独立识字；掌握查找资料的基本方法，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。所以我把作者简介、生字词积累放在了课前，交给学生自主处理。第三环节，初读，知“紫藤萝”之形。初读课文，找出文中紫藤萝的“荣”与

7、“枯”。【设计意图】要求同学们初读课文，从文中分别找出描写紫藤萝繁荣与枯败的词语。既承接导入部分，又与第四环节相联系，让课堂层层递进，一环扣一环。第四环节，赏读，懂“紫藤萝”之语。在大声、自由地朗读课文的基础上，分两个部分读课文、赏藤萝。1、赏读第26自然段的今日之花。（荣之语）学生概括今日之花的特点，并从用词、修辞、顺序等角度赏析。教师适时点拨修辞手法及其作用，教给学生答题的技巧，以备中考之用。教师准备三幅图，分别是花瀑、花穗、花朵，引导学生知道文段是从色、形、态三个方面按照由整体到局部的顺序来描写。用图像、音乐等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图像来感受紫藤萝花开放

8、的繁盛和旺盛的生命力。2、赏读第8自然段的昔日之花。（枯之语）学生根据赏析“今日之花”的方法自主品析第8自然段，概括特点，品味朗读。【设计意图】新课标要求学生在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在赏析中加入图像、音乐等元素，可以使教学更真实化、趣味化和多样化，能有力地唤醒学生的注意力、调动学生的积极性。通过紫藤萝花今日之繁荣与昔日之枯败对比，明白花由枯到荣的变化过程及原因，更好地让学生了解紫藤萝旺盛的生命力。美文美教，读赏融合。学生自主品读欣赏，教师适时引导点拨，课堂当场倾诉交流，既赏藤萝花之盛，又品文字之妙，还学写作之法,一石三鸟。第五环节，精

9、读，悟“紫藤萝”之情。1、学生找出表现“我”心情的句子，梳理“我”情感变化的轨迹，理解“生死的疑惑，疾病的痛楚”？切入资料，多媒体展示本文的助读资料和宗璞野葫芦引哭小弟的文章片段。2、学生合作交流：（1）焦虑悲痛的心情，为什么突然会宁静，喜悦呢？花到底给了她什么启示？人和花有什么相似之处呢？（2）探究明理：“生命如花，永无止境。”所以应该振奋精神，以昂扬的斗志投身到学习中、事业中。3、学生用高亢的声音齐读出这种坚定、振奋和昂扬的气势！“花与人都会有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”4、教师顺势指出文章的表现手法就是“托物言志”，并以陋室铭爱莲说为例。【设计意图】本环节的设置，重在考察

10、学生检索信息的能力，考察学生合作探究的能力，考察学生在阅读过程中的感受、体验和理解的能力，考察学生的情感体验和感悟人生哲理的能力。也根据教学实例引导学生理解“托物言志”的写法。第六环节，拓展，研“紫藤萝”之用。“花与人都会有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花犹如此，人何以堪？所以，面对挫折的时候，我们应该（学生畅谈启示）。【设计意图】语文课程标准要求这一阶段的学生，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。据调查，在初中阶段，96%的学生都有自己的烦恼与挫折，其中95%的学生都与学习有关。那么面对这些挫折，作为老师要恰当地引导，让学生树立正确的人生观，学会正确对待生活

11、中的挫折。（插入视频）这个环节，教师示范引路，学生学以致用，在触及灵魂之时领悟升华，在“潜移默化”之中“润物无声”。第七环节，作业，享“紫藤萝”之果。1、必做片段练习：人间最美是遇见，在你的生活中是否遇见特别的事物、景物，让你有所启迪。请试着写一写，学着运用比喻、拟人、托物言志等手法。2、选做阅读宗璞的哭小弟进一步体会作者的心境。【设计意图】作业分层，因材施教。语文课程标准要求七年级的学生要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。如果说阅读是语文课的翅膀，那么写作就是语文课能够稳稳立住的双足。所以，写片段是必做作业。而选做作业是为了拓宽学生的知识

12、面，提升学生的语文素养。七、说板书设计紫藤萝瀑布宗璞对比花枯）荣人悲伤昂扬托物言志【设计意图】好的板书就像一份微型教案，此板书简单明了，简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从而理清文章脉络。课堂结束语：宗璞行文擅长以清淡表现浓郁，把炽烈隐藏起来，而传达的是更为持久的炽烈，一树紫藤萝点燃了她的生活热情，她又将这份炽烈的热情，传递给我们，时光大好，宜扬帆起航，就让我们加快脚步，灿烂在尽情绽放的青春年华里。【设计意图】宗璞之文不仅给人语言上美的享受，更在于给人营造了一个自由生命舒展诗意生活的王国，紫藤萝的恣意绽放更催人奋进，热爱生命，所以结语我以原文“加快脚步”收尾，加上鼓舞人心的寄语，希望引导学生树立乐观豁达积极向上的人生观。对宗璞来说，阅历既是一笔宝贵人生财富，也是她用之不竭的创作源泉。对我而言,执教紫藤萝瀑布，既荡涤和净化了我的灵魂，也激励我不断用自己的努力去追求优质高效的语文教学。