智能“控'灯说课稿.docx

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1、智能“控”灯，点亮美好生活说课稿尊敬的各位老师，大家下午好，今天我分享的课题是智能“控”灯一点亮美好生活”。下面我将从教材分析等六个方面进行说课。本课是项目学习“搭建简易小型控制系统”的第3课时，是新课标“过程与控制”模块下“系统与模块”部分的内容，本课是在前两个子项目方案设计与硬件搭建的基础上，根据需求设计用计算机实现过程与控制的算法，在实验系统中通过编程等手段验证过程与控制系统的设计。本课的授课对象为六年级的同学，我校六年级的学生已初步接触了Mind+软件，熟悉Mind+的编程环境，具备积木式编程的基础。通过上一课时的学习，他们也认识了开源硬件ArdUino,但是结合开源硬件，使用计算机编

2、程实现过程与控制的系统还缺少实践，存在急于动手，缺少思考与分析的不足。基于以上对内容与学情的分析，结合学科核心素养，我确定了如下学习目标：其中，能利用自然语言、流程图等方式简要地描述算法、分析问题是教学重点。在实验系统中通过编程等手段验证过程与控制系统的设计是教学难点。为了达成学习目标，落实重点，突破难点，我采用多感官参与学习法和启发性探究学习法，引导学生在开口说、动手画、体验看、思考编程的过程中建构新知，同时为学生提供导学案和学习支架，帮助学生攻克壁垒，降低学习难度。本项目一共分为三个环节进行实施，一是用自然语言描述算法，二是用流程图描述算法，三是编写程序验证算法。这三个环节是由浅入深，由易

3、到难，层层递进的关系。在整个教学过程中，我采用项目教学的方式进行推进。本课的教学情境是一个真实的情境，为响应“绿色低碳、节能先行”的号召，学校少先队大队部特向各年级组征集创意作品，经过集思广益，六年级组的孩子们打算通过编程搭建简易的智能灯控制系统，呼吁“节能降耗，低碳生活”。在项目分析环节，我引导学生提炼出核心问题，并且在核心问题的基础上，归纳出问题的解决步骤，也就是用自然语言描述算法，用流程图描述算法，编写程序验证算法这三个教学环节。第一个环节，用自然语言描述算法。此环节，我引导学生回顾旧知，再次感受系统控制的三个典型环节。在此基础上提出要求，以小组为单位，每组选择不同的传感器作为输入设备，

4、用自然语言描述智能灯的工作流程，接下来，各小组展开讨论并汇报交流，此环节，可以帮助学生清晰地梳理问题求解的操作步骤。第二个环节是用流程图描述算法。此环节我设计了2种途径辅助学生落实重点，1、为学生提供导学案，让学生根据要求，思考填写对应编号，将流程图内空余的部分补充完整。2、让学生在感知的基础上动手画一画流程图，为后续通过程序验证算法奠定基础。此环节，可以让学生对问题求解的具体操作步骤产生更直观和清晰的认识，至此,达成教学目标二，突出了教学重点。第三个教学环节是编写程序验证算法，为了突破教学难点，此环节，首先，我邀请学生在Mind+软件的积木盒子中共同选择可能会用到的积木块，其次，采用半成品加

5、工策略，请各小组结合本组绘制的流程图补全程序的搭建。针对个别小组出现的如何设置合适的阈值问题,我为学生提供了学习支架读取串口数据的奥秘微课视频，帮助学生提炼出解决问题的关键点。最后，引导学生将程序下载到控制器中，测试控制效果，并在测试中继续修改优化程序，至此达成教学目标二,突破了教学难点。以下是项目的展示环节，我们来看一看学生的作品。在项目的拓展环节，我首先引导学生以发表感言的方式，畅谈智能社会的发展前景，接着呈现智能交通、智能图书馆、智能餐厅等智能社会的场景，感受技术进步带来的便捷，并引导学生进一步认识到这些智能产品都可以通过“输入计算输出”这三个典型环节实现，激发学生努力学习，建设科技强国的动力。在项目的总结环节，我引导学生用思维导图工具对项目学习成果进行提炼和总结，这也是数字化学习与创新的实践！项目的评价既有过程性的评价也有终结性的评价，过程性评价贯穿项目学习的整个过程。终结性评价请学生登陆学习平台，完成评价表。本节课凸显了学生主体，从而激发了课堂活力，在项目式学习模式下,采用多感官参与学习法和启发性探究学习法达成知识的建构。项目学习过程中，通过设置层级任务，深度训练思维，聚焦学科核心素养的有效落地。整节课旨在通过对智能灯的编程控制学习，激发学生建设科技强国的动力。最后是我的板书设计。以上便是我的说课内容，恳请各位评委、老师批评、指正。