疫情生活中的能源与环境 教学设计.docx

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1、化学与可持续发展一一化学视角下的疫情生活第三课时疫情生活中的能源与环境（宣城市阳光中学教师姓名；李冬梅指导教师：徐泓张益胜）一、课标呈现2011年版化学课程标准2022年版化学课程标准L认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氧气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。L了解酒精、天然气等在社会生活中的应用；知道能源使用可能会对环境产生影响，树立环保意识。2.初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。2.认识合理使用化学品对保护环境的重要意义，形成合理使用化学品的意识。3 .知道化石燃料是人类社会重要

2、的自然资源。4 .了解我国能源和资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的意义。3 .知道国家在生态环境保护、化学品等方面颁布了法律法规，增强遵纪守法、自我保护及维护社会安全的意识。4 .知道人类生存和发展会面临来自环境、资源和公共卫生等方面的危机和不确定性挑战；通过参与社会性科学议题的探讨活动，体会以理性、积极的态度和系统、创新的思维应对挑战的重要性。化学视角下疫情生活的审视以“化学与社会跨学科实践”学习主题，体现了“化学与可持续发展”这一大概念，呈现的核心知识是与资源、能源、材料、环境、健康相关的物质及化学反应。而第三课时侧重呈现的是能源与环境相关知识，重点落实科学态度与责任素养的发展

3、，促进学生理解科学、技术、社会、环境之间的关系。让学生在解决与化学密切相关的实际问题的过程中，知道科学和技术有助于解决社会问题，使用科学和技术时要考虑其对社会和环境的影响，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，主要践行节约资源、环境友好的生活方式，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。.二、教学内容分析1 .内容分析：本节课的核心是抗“疫”中废弃物的处理过程中蕴含的化学知识，从辩论使用后的口罩属于什么垃圾开始，再到课前学生调查口罩、防护服等废弃物的处理，这些环节的设置主要目的是让学生了解废弃物的处理方式。废弃物的处理过程中对环境有一定的影响，因此让学生认识到废弃物循环利用的重要性

4、。2 .素养呈现：本节课以抗“疫”中废弃物的处理为载体，让学生在理解科学、技术、社会、环境相互关系的基础上，逐步形成对化学促进社会可持续发展的正确认识，落实科学态度与责任核心素养。通过学生活动”探究物质燃烧释放的能量”，增强学生提出解决实际问题初步方案的能力，增强与他人分工协作，沟通交流、合作解决问题的能力，落实科学探究与实践核心素养。三、学情分析疫情期间你使用废弃的口罩如你知道垃圾处理站如何处理这些何处理？废弃物吗？148300249005000500211根据单元学情调研数据可得:疫情爆发以来,戴口罩成为了日常,学生对抗“疫”中产生的废弃物较熟悉，但是对废弃物的处理过程不是很清楚。九年级的

5、学生已经掌握了一定的数学计算，具备了物理和生物等相关学科的一些知识，同时也有了化学简单知识的积累，具备了解决简单问题的能力。四、教学目标1 .能列举生活中常见的能源；能举例说明化学在保护环境、维护人体健康等方面的作用。2 .能秉承可持续发展观，设计、评估解决实际问题的文案。3 .初步形成节约能源、保护环境的态度和健康的生活方式。4 .能科学、合法应用学科知识解决问题，增强遵纪守法、自我保护及维护社会安全的意识；明确科学、技术的使用会带来未来的不确定挑战，强调理性、积极应对挑战的重要性。五、教学方法实验探究法、讨论法六、实验用品酒精、废弃口罩、自制燃烧匙、电子秤、温度传感器、数据采集器、易拉罐、

6、量筒、胶头滴管、火柴、酒精灯七、教学重点、难点重点：如何测定物质的反应热难点：能让口罩等用品循环利用的灭菌方法八、教学流程九、教学过程创设情境：展示抗“疫”过程中口罩、防护服、手套等使用后的图片。环节一：抗“疫”中的废弃物处理方式问题L抗“疫”过程中各种废弃物如何处理（以口罩为例）？活动1：展示海南省中考的一道选择题，学生辩论使用后的口罩属于什么垃圾。评价L能积极参加与化学有关的问题讨论并作出合理的价值判断；初步形成保护环境的态度和健康的生活方式。通过实例分析，认识到科学解决问题时，应恪守科学伦理。（设计意图：设计中考试题的辩论，引导学生了解垃圾的分类处理情况。培养学生勇于批判、质疑，敢于面对

7、陌生的、不确定性的挑战。）问题2：废弃物进入垃圾桶后，最终又是如何处理的呢？活动2：学生交流讨论，观看学生调查的废弃物处理的视频。评价2：能了解废弃物对环境的影响。实地调查时，能知道调查的目的，能设计合理的调查内容，能树立正确的生活态度和方式。（评价意图：学生交流废弃物的最终处理方式，有助于学生了解废物的不同处理方式对环境的影响，能培养学生科学态度与责任核心素养。学生实地调查废弃物的处理，走进车间，亲自观看废弃物的处理过程，有助于学生理论联系实际，能初步形成保护环境，节约能源的态度和健康的生活方式。）过渡：医疗废物管理条例规定：医疗废弃物能焚烧的，应当及时焚烧；不能焚烧的，消毒后集中填埋。学生

8、表现评价：核心问题评价标准废弃物处理的调查活动水平4：能制定调查方案，进行调查活动，认识废弃物处理对环境的影响水平3：能进行调查活动，了解废弃物的处理方法水平2：结合生活经验，知道应分类处理水平1：仅知道扔掉，没有处理意识环节二：测量废弃物燃烧后释放的能量问题L假如每人每天带1个口罩,宣城市约有250万人,每个口罩的质量是3.46g,请问宣城市每天产生的口罩垃圾的质量为多少？如果这些废弃物（如口罩）燃烧能释放多少能量呢？能否设计实验测定能量呢？活动1：学生进行简单的数学计算，讨论、设计实验方案，观看测量废弃物燃烧释放的热量的实验评价1：评价学生进行简单计算的能力，在实验设计时能否综合运用化学、

9、物理的相关知识，合理设计、评估解决实际问题的方案，并进行改进和优化，体现创新意识。（设计意图：引导学生能综合运用自己所学的所有学科知识，如物理、生物等学科知识，采用合适的方法和工具，提高解决问题的能力。）过渡：通过实验发现，防“疫”废弃物直接燃烧有刺鼻的气味，会污染空气。问题2：生活中使用的环境污染小的能源有哪些？活动2：学生思考、回答：天然气、酒精等。学生进行实验：测量酒精燃烧的能量。并比较酒精和废弃口罩燃烧释放的能量。评价2：能正确认识常见的能源，了解常用的化石燃料使用对环境带来的影响，能了解新能源的使用。知道能源利用可能会对环境产生影响，能初步形成节能低碳、保护环境的态度。能与他人分工合

10、作解决问题。（设计意图：引导学生认识到抗“疫”中废弃物的处理对环境的影响，树立环保意识。）学生表现评价:核心问题评价标准实验：测量废弃物燃烧的能量水平4：综合各学科知识，设计并进行实验，积极解决实验中遇到的问题水平3：大致能设计实验，进行实验，水平2：知道测量的原理，不会设计实验水平1：仅了解能量跟燃烧有联系环节三：废弃物的循环利用问题:L废弃物能否循环利用呢？活动1：学生讨论可行的消毒方法。评价L能从物质的性质视角，分析和讨论废弃物的综合利用。能知道用辩证的思维考虑问题，全面分析问题。能积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的判断。（设计意图：认识到化学在解决与能源、环境、材料等相

11、关的问题中的作用，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。引导学生认识到人类生存和发展面临来自环境、健康、资源和公共卫生等方面的不确定行的挑战，通过参与相关议题的讨论活动，体会以理性、积极的态度和系统、创新思维应对挑战的重要性。）学生表现评价:核心问题评价标准废弃物的循环利用水平4：从物质性质的角度，分析循环利用方法水平3：了解循环利用的方法水平2：知道能循环利用水平1：对这方面不了解【课堂小结】这节课介绍了抗“疫”中产生的废弃物所蕴含的垃圾分类、能源和环境相关知识，主要是要树立学生爱护环境，节约能源的健康生活习惯，让学生了解化学与生活社会的联系。板书设计抗“疫”中的能源与环境1 .处理方

12、式：焚烧发电2 .测量能量：Q=cm4t3 .让废弃物循环利用的消毒方法：十、教学反思本节课教学过程中，由于抗“疫”中废弃物的产生，离我们的生活比较近，学生的兴趣较大。但是废弃物的处理方法，却离我们生活很远，学生不是太了解，但是激起了学生们的学习兴趣，通过观看学生调查视频，满足了学生慢的好奇心，了解到每天产生大量的废弃物垃圾对环境的影响，从而树立了学生爱护环境、节约能源的意识，达成核心素养的培养。本节课的教学难点在学生活动:测量物质燃烧的能量，比较能量大小。由于九年级学生接触到化学不久，实验技能还不是太熟练，对学生来说有点难度，在课堂的把控上对教师提出了要求。十一、教学评价1 .立足情境，引发

13、学生深度学习本节课遵循基本教学模式：情境一问题一活动一知识一素养，真实的情境是学生化学核心素养形成的重要平台，为学生核心素养提供了表现机会。深度学习，也是基于情境，教学中设立了抗“疫”中产生的大量废弃物这一真实贴近生活的情境，学生调查废弃物焚烧发电的实践情境，设置了进阶性的问题，激发学生积极性和浓厚兴趣，如废弃物焚烧可以发电，那么宣城市每天丢弃的口罩焚烧能产生多少能量呢，进而引发学生思考如何设计实验测量物质燃烧的能量。体现了深度学习活动，能落实学生的核心素养培养。2 .突出活动，促进学习方式转变本节课的整体思路是由情境到问题，为解决问题将其转化成学生活动，活动是本节课的核心，学生化学核心素养的

14、发展是在具体的活动中构建形成。活动为学生主动构建知识、发展核心素养而设立，改变了学生的学生方式。本节课注重引导学生课前调查、交流讨论、设计实验方案、小组合作进行实验等活动，在这些活动中不仅能构建知识，也能培养学生的能力，培养学生的核心素养。十二、课时作业设计1 .下列能量的转化过程中，由化学能转化为电能的是()A.蓄电池放电B.风力发电C.水力发电D.太阳能发电答案：A2 .2022年北京、张家口联合举办了一届绿色冬奥会，下列措施不可行的是()A.改进燃煤技术，减少SO?与粉末排放B.发展公共交通，提倡绿色出行C.增加使用太阳能、核能等清洁能源D.加高燃煤锅炉烟囱，将废弃排到高空答案：D3 .

15、化学在能源利用、环境保护等方面起着重要的作用，下列有关说法错误的是()A.变废为宝，将地沟油转化成航空燃油B.为保护环境，禁止使用化石燃料C城市道路使用太阳能景观灯D.用二氧化碳和水等合成新型燃油，有利于减缓温室效应答案：B4.我国推广在汽油中加入适量乙醵(C2H5OH)作为汽车燃料(车用乙醇汽油)。回答下列问题：(1)乙醇在空气中充分燃烧的化学方程式为O(2)下列关于乙醇汽油的说法不正确的是OA.实验乙醇汽油可减少大气污染B.使用乙醇汽油可节省石油资源C.乙醇属于氧化物(3)汽车尾气中含有CO、NO,一种新型催化剂能催化两者发生反应，生成两种常见的无毒气体，试写出该反应的化学方程式O答案：(1)C2H50H302=2C02+3H20(2) C(3) 2C02N0=N2+2C02