大学生学习方法.ppt

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1、谈大学生的学习方法大学学习过程适应曲线 n曲线4、3表示一年级、二年级后留级甚至被淘汰的学生变化情况。其原因一是进大学后学习动力减弱而放松对自己的要求，或者是由于对大学学习生活的不适应，出现恶性循环而一蹶不振。曲线2表示有些学生进入大学后仍具有较强的学习动力和旺盛的学习热情，不过在初始阶段仍沿用中学的学习方法、学习观念未作相应的改变，因而不能适应大学学习生活，学习成绩一度明显下降。但仍由于其学习勤奋，并能注意总结经验教训、改进学习方法，所以学习成绩逐渐回升和提高。曲线1表示有些学生进入大学后，学习状况稍有不适，成绩水平略有下降，同时能迅速改变某些方面观念，注意分析和掌握大学学习的特点，迅速改进

2、学习方法，在经历短期不适应后就越学越主动，在各方面都超过入学时水平而显著提高。除心理障碍外，还有方法、思维、知识障碍。 人生方程式 n（一）赫胥黎的人生算术n英国著名自然科学家和教育家托马斯亨利赫胥黎（Thomas Henry Huxley,1825-1895），不仅是进化论的勇敢捍卫者和宣传者，在比较解剖学、海洋生物学、人类形态学和古生物学方面作出了杰出的贡献，而且是科学教育的积极提倡者和组织者，有力地推动了近代英国以及欧美其他国家科学教育的发展。新大英百科全书对他的评价是：“尽管有些科学家的成就比他更伟大，但是，在对科学发展的影响，以及对同时代人的思想和行动的影响等方面，几乎没有人象他那样

3、广泛而深刻。” n赫胥黎于1874年2月27日在英国（苏格兰）阿伯丁大学（University of Aberdeen,苏格兰古老大学之一，创建于1494年）作了题为“现实的和理想的大学”校长就职演说。在这个著名演说中他提出了“人的实际生活就是一道运算题”。他说，在我们理想的大学中，每个人都能得到各种知识的教育。“各种知识”指的是许多门类的可认知的事物。第一类是有关人类思维能力的范围和限度的知识。这类知识从它的肯定方面来看，完全涉及到逻辑学和心理学的一部分，但从否定的和批判的方面来看，又被认为是形而上学。 your textn第二类包括那些与人类的幸福有关的知识；这种幸福是由人类自己的行动或我

4、们所说的行为所决定的。这类知识就是道德和宗教哲学。实际上，它是各种知识中最有直接价值的；但是从思辩上来说，它又受到我所列举的顺序中在它之前和在它之后的知识的限制和评判。n第三类它括那些存在于人周围的各种宇宙现象的知识，以及我们观察到这些现象交替出现的法则，这就是我们所说的自然规律。n这种知识包括所有关于自然事实的精确的知识，不管它是数学方面的、物理方面的和生物方面的，还是社会方面的。n康德（Immannel Kant,1724-1804，德国哲学家，德国古典唯心主义哲学的创始人）曾经说过，所有知识的最终目的是回答三个问题：我能够干什么？我应该干什么？我可以期望得到什么？前面列举的知识类型应该能

5、回答这些问题中的第一个和第二个问题。因为这是在人类力所能及范围之内的。至于第三个问题，最明智的回答可能是，“尽你的可能去做你应该做的，而把希望和担忧置于一旁。”your textn实际生活就是这样一道运算题，你的责任乘上你的能力，再除以你的境遇，就得出第四项，那就是你应得的赏罚。即：n你从社会得到的赏罚=（责任*能力）境遇n责任与能力，一方为零，其乘积等于零。这两项都是与教育、学习有关的，都是可以追求的。你的境遇是主体无法决定的，但却是可以适应的。适应能力也是与教育、学习有关的。对待境遇有两种选择：一种是时事造英雄；另一种是英雄造时事。n（二）爱因斯坦“成功方程式”n成功=艰苦的劳动+正确的方

6、法+少说空话n学习也是一种艰苦的劳动，加上正确的方法和重在实践，才能获得学习的成功。大学生学习观 n为什么当前大学生学习要强调研究学习观问题？至少基于以下三点考虑：n第一、由于学习观念不正确往往导致学习停顿或失败，或者说学习停顿或失败都可以追溯到学习观上的问题。n第二、学会学习已成为新世纪的核心竞争力，学习的革命一书曾在我国引起的巨大反响。因为它提出的“学习的革命”具有时代的特征。在世界范围内，学习的革命确实正在兴起。终身学习是21世纪的生存概念，是一种生活方式，学习化社会是发展的必然趋势，这已成为人们的共识。n第三、学会学习是大学学习的基本任务。这个结论至今并没有取得普遍的共识。实际情况是学

7、习能力的学习远远落后于具体知识、学科的学习。因此，Unesco的有关文件提出，“教育应该较少致力于传播和储存知识（当然，不应过分夸大这一点）、而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”Unesco前总干事纳伊曼说：“在各级教育体系里，特别是在高等教育阶段，如果现在人们估计用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法和研究方法的话。这个比例将一定要根本改变，这一点是很清楚的。我甚至可以说，这个比例应该例过来”。在人们的价值观念中，往往是工具理性大于价值理性，物大于人，过分强调专业教育而忽视人文教育。这样，当人们的某些具体目标实现（甚至并未很好实现）后，则失去了人生动的内在动力和

8、人文精神的追求。 n（一）学生学习观的基本内涵n学生学习观是指关于学生学习的基本观念系统。学生一定要把这个理念体系 “嵌入”自己的认知结构中并作为其支柱，既可以用它指导自己的成才学习，又可以用它查找学习过程中出现的不足而求得改进。n1学习内因观：学习是成人（社会人）与成才的内因。n2学习能力超前观：成人学习的首要之点是使学习能力（或称为元能力）走在其它方面的前头。现在有的学者提出在全面素质教育中学习素质是最基本的。思想品德、文化业务，身心素质等均需通过学习而获得或养成。因此，学习素质可以称之为元素质。n现实情况是大学生学习能力的学习大大落后于具体知识、学科的学习，甚至大学毕业了乃至终其一生也没

9、有学会学习。n3大潜力高目标观：学生的智能潜力很大，远没有被充分发掘出来。因此学生们必须给自己选择更高的学习目标。Add your textn匈牙利数学家冯诺伊曼在著名的计算机与人脑一书中介绍了他的研究成果。其中关于人的记忆储量，以人的寿命为60岁，神经细胞每秒钟接受的信息量为14比特（实际上最高可达25比特）计算得出，一个人毕生的总记忆储量大约是2.81020比特。这些信息量相当于七、八千万册图书的信息。即一个人的大脑可以“容纳”三、四个新建的国家图书馆（能藏书约2000万册，是目前世界上最大的图书馆之一）。关于人脑的功能，有的研究报告说只利用了十分之一左右；有的说只用了百分之一左右。因此，

10、有人提出：假如这个1%利用率是存在的，很可能是人脑的“结构功能比”即人脑在漫长的发展过程中形成了最佳的黄金比“存百用一”的结构功能关系。“存百”保证了“用一”的锐利性、持久性和可靠性，“存百”又体现了“用一”的基础性，后援性和安全性。总之，人脑的潜力是很大的。 n4全面学习观：人才必须全面发展，全面学习，这是不可抗拒、不能违反的规律。n5侧重学习观：学生应该选择适合自己的成才方向并侧重地学习，即所谓有所为、有所不为。n6自主学习观：学生必须主动地、有主见地学习，即自主学习。n7勤奋学习观：学生不论其聪明程度如何均须勤奋学习。n8科学学习观：学生学习必须逐步科学化。n9创造性学习观：社会需要创造

11、，成才必须创造，学生能够创造。n10实践学习观：应建立学习离不开实践的观点。有以下三点内涵：1.马克思主义认识论的一大特点是认识的实践性；2.在人生中主要是从实践提出的问题为中心去学习；3.学生在校期间要重视实践性环节的学习。n11社会责任观：成才学习必须有高度社会责任感，建立社会责任观。n12终身学习观、个性化学习观：人类正在向学习化社会前进，学习将呈现终身化和个别化的发展趋势。n（二）新世纪大学生学习观，即面向未来的大学生学习观。n综合各方面要求，集中起来，应着重建立三个方面的学习观为重点。n1全面学习观：要处理好德与才，通与专，知识、能力与素质，全面发展与个性发展等方面的关系。n2自主创

12、新学习观：要从“维持性学习”走向“自主创新性学习”。自主创新学习的特征有自主性、能动性和创造性。n3终身学习观：终身学习被誉为教育史上的哥白尼革命。n什么是终身学习？由欧洲终身学习促进会提出，并经1994年11月在意大利罗马举行的“首届世纪终身学习会议”采纳的终身学习的定义是：“终身学习是21世纪的生存概念”。“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”n终身学习：将导致从“学历社会”走向“学习社会”。n（三）大学生要学会学习n当前知识总量空前增长，有两个

13、显著特点：n一是知识量的递增速度愈来愈快。美国科学家詹姆斯马丁推测：人类的知识在19世纪大约每50年翻一番，到20世纪初每30年翻一番。到50年代每10年就翻一番。到70年代5年就翻一番。80年代以来大约是3年就翻一番。n科学发明从来没有像今天这样层出不穷。据统计，各种重大的发现发明16世纪不过26项；17世纪106项；18世纪156项，19世纪540项，20世纪头50年961项，60-70年代的10多年中，新的发明、发现比过去2000年的总和还多。n图书发行情况，据Unesco统计资料：全世界图书发行种数，1952年是25万种，1962年为38.8万种，1964年为45万种，1972年达56

14、.1万种。估计到2040年，将达2亿种。如按传统方式的书架陈列将长达5000英里。n科学期刊方面，据美国史学家法克里普赖斯统计：1750年，全世纪仅有科学期刊10种左右，19世纪初为100种左右，19世纪中期达1000种，1900年达到1万种，1965年已突破10万种。n在70年代，世界平均每年发表的科学论文达到500万篇，平均每天13000余篇，登记的发明创造专利每年超过30万项。据有的学者推算：今天出生的孩子，50年后，他所学知识将有97%是在他生活的这段时间里发现的。n二是知识陈旧周期愈来愈短。一方面新知识、新技术、新发明、新创造日新月异地迅速生长；另一方面从发明到应用的周期日益缩短，造

15、成知识陈旧的周期愈来愈短。这种知识陈旧周期或知识老化的发展趋势与传统的教育思想、学习方法、思维模式和教育管理制度等产生了尖锐的矛盾。这主要表现在：（1）人的接受知识的能力与蓬勃增长的浩瀚的知识量之间的矛盾。有人计算，一个化学家即使每周阅读40个小时，只能浏览世界上一年内发表的有关化学方面的论文和著作就要用48年。（2）人的有限学习年限与知识老化之间的矛盾。n面对挑战，教育将采取何种对策，已成为世人关注的重要问题。普遍认为，以往在年青时期受教育，然后用上一辈子的时代已经结束。必须代之以终生教育，以适应知识更新的需要。过去社会变革周期远远大于人的生命周期，而现在人的生命周期已远远大于社会变革的周期

16、。教育的目的现在已不能仅限于使受教育者获得一定数量的知识上，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，使学生学会学习上。这样，对受教育者的要求不仅是“学会”，而更主要的是“会学”。 nUnesco于1972年发表的学会生存研究报告指出：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。”Unesco21世纪教育委员会发表的另一研究报告：教育财富蕴藏其中对“学会学习”的意义又做了进一步阐述，指出：“这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。既可将其视为一种人生手段，也可将其视为人生目标。作为手段，它应使每个人学会了解他周围的世界。至少是使他能够有尊严地生活，能够发现自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解，认识和发现。”可见，“学会学习”不仅是适应继续学习的需要，更是为了适应人的未来的生存的需要。n大学生怎样才能“学会学习”呢？主要有以下五点：n1树立自主学习的学习观是“学会学习”的基础n大学生的学习境界千差万别，但归纳起来基本上有三种状态：自觉无自主，自主而低效和学优多创新。n（1）自觉无自主：又可分为两