教师资格证教育教学能力测试.ppt

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1、教育教学能力测试及评分标准教育教学能力测试及评分标准v一、说课（一、说课（4040分）分）v二、素养表现（二、素养表现（2020分）分）v三、答辩（三、答辩（4040分）分）一、说课一、说课v（一）说教材（一）说教材（9 9分）分）v（二）说学情（二）说学情（5 5分）分）v（三）说教法学法（三）说教法学法（1010分）分）v（四）说过程（四）说过程（1616分）分）（一）说教材（一）说教材v1 1说清课标对教材的要求，本课在单元中的说清课标对教材的要求，本课在单元中的地位及教材的思路和特点。地位及教材的思路和特点。v2 2对本课教材重点、难点、关键的分析和把对本课教材重点、难点、关键的分析和

2、把握。握。v3 3教学目标确定是否具体、明确、全面、整教学目标确定是否具体、明确、全面、整合，有层次性。合，有层次性。（一）说教材的评分标准（一）说教材的评分标准v优秀（优秀（9 9分分6 6分）：能依据课标的要求，对本课教分）：能依据课标的要求，对本课教学内容在单元中的地位和作用做出分析。能准确把学内容在单元中的地位和作用做出分析。能准确把握教材的思路，重点、难点和特点。教学目标编制握教材的思路，重点、难点和特点。教学目标编制具体、合理、全面、差异，体现三维目标。符合学具体、合理、全面、差异，体现三维目标。符合学生实际，有个性特点。生实际，有个性特点。v合格（合格（5 5分分2 2分）：了解

3、把握教材，能确定教学重分）：了解把握教材，能确定教学重点、难点，确定的教学目标基本上合理。点、难点，确定的教学目标基本上合理。v不合格（不合格（1 1分分0 0分）：把握不住教材，抓不住重点、分）：把握不住教材，抓不住重点、难点和特点。确定的教学目标不准确、不合理。难点和特点。确定的教学目标不准确、不合理。（二）说学情（二）说学情v1 1分析学生知识基础，生活经验背景，能力分析学生知识基础，生活经验背景，能力起点。起点。v2 2对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度的对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度的分析。分析。（二）说学情的评分标准（二）说学情的评分标准v优秀（优秀（5 5分分4 4分）：在说

4、课设计中能依据教分）：在说课设计中能依据教育学、心理学的原理，分析学生知识基础、育学、心理学的原理，分析学生知识基础、年龄特点、生活经验与背景、兴趣等。年龄特点、生活经验与背景、兴趣等。v合格（合格（3 3分分2 2分）：以教师讲授为主，适当分）：以教师讲授为主，适当考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴趣及学习态度。趣及学习态度。v不合格（不合格（1 1分分0 0分）：不了解，不分析学情，分）：不了解，不分析学情，完全从自身讲授考虑。完全从自身讲授考虑。（三）说教法学法（三）说教法学法v1 1教法是否针对教材、学生实际，运用灵活教法是否针对教材、学生实际

5、，运用灵活恰当。一法为主，多法配合，让学生多种感恰当。一法为主，多法配合，让学生多种感官活动。官活动。v2 2体现师生、生生互动，以学生为主体，以体现师生、生生互动，以学生为主体，以教师为主导。教师为主导。v3 3教具、学具、板书等的准备与使用。教具、学具、板书等的准备与使用。（三）说教法学法的评分标准（三）说教法学法的评分标准v优秀（优秀（1010分分7 7分）：教法选择符合教材、学生实分）：教法选择符合教材、学生实际，一法为主、多法配合，多种指导。教学思路清际，一法为主、多法配合，多种指导。教学思路清晰，教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动，晰，教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动

6、，运用现代教学手段，注重学习指导。运用现代教学手段，注重学习指导。v合格（合格（6 6分分2 2分）：教法贴近学生和教材实际，在分）：教法贴近学生和教材实际，在教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能够运用板书或电教手段。够运用板书或电教手段。v不合格（不合格（1 1分分0 0分）：教法僵硬，脱离学生、教材分）：教法僵硬，脱离学生、教材实际，单一枯燥死板、谈不上学法指导。实际，单一枯燥死板、谈不上学法指导。（四）说过程（四）说过程v1 1教材组织处理得当，教学思路清晰。教材组织处理得当，教学思路清晰。v2 2导入、新授、练习、结课、作业等教学环导

7、入、新授、练习、结课、作业等教学环节的设计环环相扣，过渡自然。节的设计环环相扣，过渡自然。v3 3教学过程设计新颖巧妙，有个性特点。教学过程设计新颖巧妙，有个性特点。（四）说过程的评分标准（四）说过程的评分标准v优秀（优秀（1616分分8 8分）：教材组织处理得当，教分）：教材组织处理得当，教学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各教学环节设计合理，过渡自然。教学设计新教学环节设计合理，过渡自然。教学设计新颖、独特。颖、独特。v合格（合格（7 7分分3 3分）：教学过程各环节设计合分）：教学过程各环节设计合理，有一定的节奏。理，有一定的节奏。v不合格（不合格

8、（2 2分分0 0分）：教学过程杂乱无章，分）：教学过程杂乱无章，思路混乱。思路混乱。二、素养表现（二、素养表现（20分）分）v（一）仪表（一）仪表（3 3分）：考察容貌、身高、体型、发分）：考察容貌、身高、体型、发型、着装。型、着装。v（二）教态（二）教态（4 4分）：举止得体大方，有激情，沉分）：举止得体大方，有激情，沉稳自信。稳自信。v（三）语言（三）语言（8 8分）：语言表达流畅、准确，抑扬分）：语言表达流畅、准确，抑扬顿挫、有感染力，说普通话。顿挫、有感染力，说普通话。v（四）板书（四）板书（5 5分）：言简意赅，有启发性，粉笔分）：言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范熟练。字书写规范

9、熟练。（一）仪表的评分标准（一）仪表的评分标准v优秀（优秀（3 3分）：相貌端庄，身高、体重、体型分）：相貌端庄，身高、体重、体型适当，着装得体。适当，着装得体。v合格（合格（2 2分分1 1分）：相貌无明显欠缺，仪表分）：相貌无明显欠缺，仪表着装适当。着装适当。v不合格（不合格（0 0分）：不修边幅，奇装异服，在某分）：不修边幅，奇装异服，在某一方面有明显生理缺陷。一方面有明显生理缺陷。（二）教态的评分标准（二）教态的评分标准v优秀（优秀（4 4分分3 3分）：亲切自然，举止大方得分）：亲切自然，举止大方得体，沉稳自信。体，沉稳自信。v合格（合格（2 2分分1 1分）：举止神情微有紧张。分）

10、：举止神情微有紧张。v不合格（不合格（0 0分）：神情紧张，语无伦次，教态分）：神情紧张，语无伦次，教态失常。失常。（三）语言的评分标准（三）语言的评分标准v优秀（优秀（8 8分分5 5分）：脱稿说，语言表述流畅分）：脱稿说，语言表述流畅准确、清晰，有抑扬顿挫。有感染力，说普准确、清晰，有抑扬顿挫。有感染力，说普通话。通话。v合格（合格（2 2分分1 1分）：教学语言基本能完成教分）：教学语言基本能完成教学任务，缺少个性化风格。学任务，缺少个性化风格。v不合格（不合格（2 2分分0 0分）：照稿念，方言土语浓分）：照稿念，方言土语浓重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病。重，讲解混乱不清或口吃

11、结巴，有明显语病。（四）板书的评分标准（四）板书的评分标准v优秀（优秀（5 5分分4 4分）：言简意赅，有启发性，分）：言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范、美观、熟练。粉笔字书写规范、美观、熟练。v合格（合格（3 3分分2 2分）：板书设计缺少创新性，分）：板书设计缺少创新性，粉笔字工整书写规范和速度有待加强。粉笔字工整书写规范和速度有待加强。v不合格（不合格（1 1分分0 0分）：字迹潦草，书写慢，分）：字迹潦草，书写慢，板书混乱无序。板书混乱无序。三、答辩（三、答辩（40分）分）v专业知识掌握准确，有前沿性；针对教师职专业知识掌握准确，有前沿性；针对教师职业有深刻的理解和认识。思路开阔、清

12、晰，业有深刻的理解和认识。思路开阔、清晰，思维敏捷，表达流畅。思维敏捷，表达流畅。三、答辩的评分标准三、答辩的评分标准v优秀（优秀（4040分分3030分）：热爱教师职业；基础知识准分）：热爱教师职业；基础知识准确，有宽广深厚的知识功底，有很强的语言组织能确，有宽广深厚的知识功底，有很强的语言组织能力、表达能力和应变能力，逻辑性强。力、表达能力和应变能力，逻辑性强。v合格（合格（2929分分1515分）：对教师职业理解和认识基本分）：对教师职业理解和认识基本正确；知识无明显错误，思维反应正常，有一定的正确；知识无明显错误，思维反应正常，有一定的应变能力，语言表达流畅有条理性。应变能力，语言表达流畅有条理性。v不合格（不合格（1414分分0 0分）：对教师职业认识理解不够，分）：对教师职业认识理解不够，无长期从事教师职业的思想；专业知识不够系统，无长期从事教师职业的思想；专业知识不够系统，错误较多，无应变能力，思维跳跃、混乱、表述不错误较多，无应变能力，思维跳跃、混乱、表述不清。清。