东北石油大学教学设计（数字电子技术）.docx

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1、教研室 课程名称 主讲教师 职 称 授课学期 授课专业 授课班级NORTHEAST PETROLEUM UNIVERSITY教学设计学 院（部）物理与电子工程学院 电子信息工程数字电子技术周围副教授2020-2021学年第二学期电子信息工程2020级电信专业1-2班教务处制2021年3月16日课程简介课程名称数字电子技术课程编号09011073总学时72讲课学时56英文名称Digital Electronic Technology学分4学分实验（实践）学 时16课程类型通识教育课（）；专业基础课（）；专业课（J）;实践课（）课程性质必修课（J）;选修课（）；考核类型考试课（J）；考查课（）考核

2、形式闭卷（J）;开卷（）；笔试（）；机试（）；口试（）；其它（）考核方式作业（J ）;报告（）；随堂测验（J）;阶段测验（J）;论文 （）;设计（）；作品（）；线上考试（）；线下考试（J ）;其 它（）；总评成绩比例总评成绩二阶段测试及期末考试X （ 70% ）+实验X （ 20 % ） +作业X （10 % ）先修课程电路分析基础、模拟电子技术后续课程课程简介数字电子技术是电子信息类专业的一门重要的技术基础课。该课程设 置的目的是学生通过学习数字电路的基本原理、基本理论、基本分析方 法和基本设计方法，掌握典型单元电路的分析和设计方法，培养学生对 主要的逻辑部件的分析和设计，学会使用标准的集成

3、电路和高密度可编 程逻辑器件，掌握数字系统的基本分析方法和设计方法以及对数字电路 系统的分析及设计能力；通过实验环节，使学生会观察、会动手、会思 考，从实验中学到研究问题和处理问题的方法，为学习电子信息类的后 续课程打下坚实的基础。通过本门课程的学习能够应用推演、分析专业 工程问题，能够识别和判断复杂工程问题的关键环节和参数从而对电子 系统中的复杂工程问题进行研究。本课程主要讲授数制和码制、逻辑代 数基础、门电路、组合逻辑电路、半导体存储电路（触发器和半导体存 储器）、时序逻辑电路、脉冲波形的产生和整形、数模和模数转换。通 过本课程的学习，使学生获得必要的数字电子技术的基本理论、基本方 法和基

4、本技能，基本掌握数字电路的分析、设计方法。通过对大规模集 成电路和新一代数字电路器件的介绍，使学生初步掌握现代数字电路的 新技术，建立数字系统的概念，了解数字电子技术的发展趋势。增加工 程实现意识，支撑专业学习成果中相应指标点的达成。学情分析课程授课对象为大二学生，先修课程为电路分析基础、模拟电子技术。 学生对于电路理论及分析方法有初步的认知，但尚无逻辑分析的概念。 数字电子技术课程是围绕逻辑电路的分析及设计展开的，课程的核心内 容为逻辑电路功能的分析和设计。在逻辑电路的分析和设计的过程中， 函数功能表述至关重要，函数表述的过程中，涉及到各种定理的应用， 因此本次课程围绕逻辑代数基本定理为对象

5、展开教学设计。使用教材教材：数字电子技术基础（第六版），阎石编著，高等教育出版社， 2016 年。参考资料参考书：电子技术基础：数字部分（第6版），康华光编著，高等 教育出版社，2014年。数字电子技术，周忠编著，浙江大学出版社，2012年。注：表中（）选项请打课程教学设计授课题目逻辑代数基础课时安排2学时教材章节第二章：逻辑代数基础/第四节：逻辑代数的基本定理周次第四教学周周五讲次第0506节一、本节课知识脉络图代入台一一一 反演、顿j 对偶谖、二, 一定理应S 、难点二、课程资源及预习任务1 .课程资源：学习通数字电子技术课程资源 httpsmooc 1 -1 course21205852

6、7.html2 .预习内容：学习通课程视频1.2及相关课程资料，如下图：1.2第二课时-数值码制2、逻辑代数基础1 VB第2章逻辑代数基础.pdf周围9MB2020-04-27三、达成目标1.理解代入定理、反演定理、对偶定理的内容；根据定理内容，掌握公式的证明及扩展、反函数的求 解、函数形式的变换等定理的应用。掌握函数的六种表示方法及函数的两种标准形式，熟练函数形式的变换方法。四、教学重点与难点“教学做，合一的教学思想：本门课程为理论性与实践性相结合的专业基础课程，在教学过程中所遵循的思想是以学习 的内容决定教学的方法，以教学的内容指导实践的技能，以实践的能力验证学习的成果， 在教中学、在学中

7、做、在做中教，做到“教学做”合一，实现理论教学与实践教学的融合统五、教学方法与手段设计 教师通过创设情境启发、引导自主探究、总结与思考、讨论与交流的方式，提高学生的主 动学习，发挥学生的主体作用。在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践 相结合，通过主动的探索及教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究 的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔了学生的视野，锻炼了学生的思维。六、课程思政国之崛起课前视频引入，中国电力排名。通过电力排国大发电国中华人民共i0国单位：亿千瓦时（亿度）名的不断进展，激发学生学习的动力。不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。千里之行始于足下，打

8、好课程的基础，才能有所建树。一X2014七、教学过程教学步骤教学内容教师痴篇设计意图课前 视频播放 5分钟视频引入 课程内容课中5分钟逻辑代数基本定理的导入针对前面 所介绍的 各种逻辑 代数常用 公式，如何 更便捷的 记忆？如 何实现公步解尔数生与动公的解记进 初了布代学参互对式理及忆激发学生学习 兴趣互动式教学1.公式如何 记忆。公式如何扩展式的扩 展？描。 行述课中5分钟学习逻辑代数基本定理的意义为了更便 捷的记忆 诸多逻辑 公式，同时 实现更灵 活的应用， 需要理解 几个常用 的逻辑代 数基本定 理，通过代 入定理、反 演定理、对 偶定理的 学习，实现 公式的记 忆和扩展。解次程目和如

9、了本课的的意讲授式教学L 了解本次 课程的主要内 容。了解本次课程 的意义。课中15分钟逻辑代数基本定理之代入定理：在任何一个包含变量A的逻辑等式中， 若以另外一个逻辑式代入式中所有A的位 置，则等式成立。应用：公式的扩展与应用。课堂评价：L通过课上例题的练习对学生知识的运用能 力进行评价；2.通过知识拓展对学生的思考能力进行评价。1.通过课上 例题的练 习对学生 知识的运 用能力进 行评价；2.通过知识 拓展对学 生的思考 能力进行 评价。讲授式教学1 .掌握反演 的基本方法。2 .掌握求解 反函数的基本 方法。掌握运用反演 定理实现逻辑 函数形式变换 的方法课中20分钟教学重点：逻辑代数基

10、本定理之反演定理：对于任意一个逻辑式Y,若将其中所有 与变或、或变与、。变1、1变0、原变量变 反变量、反变量变原变量，则得到的结果就 是Y。应用：L反函数的求解。2 .函数形式变换的应用。注意事项反演定理的规则：1 .运算顺序不变。2 .不属于单个变量上反号应保留不变。课堂评价：学生 跟随 教师 思路， 对反 演定 理进 行学 习，掌 握求 解反 函数 的方 法，掌讲授式教学3 .掌握反演 的基本方法。4 .掌握求解 反函数的基本 方法。掌握运用反演 定理实现逻辑 函数形式变换 的方法通过课堂讲授，完成教学重点内容的教法及学生掌握情况的评价，并进行合理改进。形变的本洲到一三 数式换基方做举反

11、辑超不或的元 逻为算可缺单课间5分钟3视频引入 中国超算激发学生爱国 情绪和学习兴思政-中国超算.mp4趣课中15分钟逻辑代数基本定理之对偶定理：对于任意一个逻辑式Y,若将其中所有 与变或、或变与、O变1、1变0,则得到的 结果就是Y。注意事项一反演定理的规则：1 .运算顺序不变。2 .反号应均保留不变。应用：公式的扩展与应用。课堂评价：通过课堂讲授，完成教学重点内容的教法及 学生掌握情况的评价，并进行合理改进。学生 跟随 教师 思路， 对对 偶定 理进 行学 习，掌 握运 用对 偶定 理实 现逻 辑函 数形 式变 换的 基本 方法， 做到 举一 反三。启发式教学1 .掌握对偶的 基本方法。2

12、 .掌握运用对 偶定理实现逻 辑函数形式变 换的方法。3 .注意与反演 的异同。课中20分钟教学难点：基本定理的灵活应用：通过典型例题的讲解实现基本定理的灵 活应用，帮助学生进一步掌握各种定理的典 型应用。应用：定理的应用练习。课堂评价：通过方法启发及方法运用，完成教学难点内 容的教法及学生掌握情况的评价，并进行合对 学 生过活用理方，同型题逐分，的 学通灵运定的法不类例的一析生问答式教学1.学生通过 自问自答的方 式实现对于题 目的分析。学生通过讨论 和总结的方式 实现分析方法 的灵活运用。理改进。析法来灵，的度来尚受极的就。 分方越越活析速越越感到大成感课中10分钟关于基本定理的总结与思考

13、:kF生过行结现识系梳和归 学通自总实知体的理吸自主探究式 教学1.学生通过 对知识点自我 总结实现知识 的融会贯通。 通过思考实现 课堂反转。()( D让学生们自行实现知识的梳理， 如何灵活运用各种定理。并自行总结八、课后作业课后作业：学习通线上题库自主练习，如下图：第二B-函数形式(与非、反函数)-6-周围九、板书设计2.3逻辑代数的基本定理一、代入定理1 .定理内容2 .实现公式的扩展-应用3 .例题练习：分配律扩展二、反演定理1 .定理内容2 .反函数证明-应用3 .反演定理与摩根定理4 .函数形式变换-应用5 .例题练习：利用反演定理证明同或和异或互为反函数。三、对偶定理1 .定理内容2 .利用对偶定理成对记忆公式-应用3 .函数形式变换-应用4 .例题练习：将与或式变换为或与式十、教学反思逻辑代数基本定理为数字电路的基础，是一切逻辑的源泉，需要通过课堂介绍和课后巩固 熟练掌握相关内容，知识内容与学生以往学习的知识体系和思路完全不同，要建立逻辑概 念，讲解过程中要以通俗易懂的语言娓娓道来，仿不觉枯燥。课后应通过作业的情况对课 堂掌握情况进行评价及反馈。