中餐烹饪专业行业企业调研报告.docx

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1、中餐烹饪专业行业企业调研报告烹饪教育作为我国中职教育的重要组成部分，肩负着培养适应生产、建设、管 理、服务第一线需要的中级技能人才的使命。中职教育目标是培养高素质、高技能、 应用型的专门人才。烹饪专业人才培养应以中国烹饪传统技能和地方特色为基础, 结合区域经济发展实际和用人单位对人才需求标准，确定专业人才培养目标。而 如何培养出适合企业需要的人才呢？专业调研是修订人才培养方案必不可少的一 个重要的环节，为此，今年期间，我中餐烹饪专业老师在学校统安排下，对遂宁、 成都、重庆、北京等地的20多个餐饮企业进行了走访调查。从调研结果来看，各个地方对中餐烹饪从业人员的需求量非常大，同时各个 企业对从业人

2、员都希望拥有扎实的基本功;和对工种、岗位相对应的专门化操作 技能，同时还希望学生拥有一定的理论基础，能有一定的沟通协调能力，特别是 在成长过程中对现代厨房的管理能力。各个企业非常希望中等职业学校能多为企 业培养能贴近企业生产，建设，服务和管理的高素质毕业生。这次调研的时间虽 然不长，但得到的大量来自企业的有用信息，必将对我校中餐烹饪专业的建设起 到良好的促进作用。(一)、行业背景目前中国餐饮行业已经成为国内第三大产业，成为对社会经济和人民生活具 有较强影响力的重要行业。2011年11月8日，德勤中国在香港发布2011年中 国餐饮行业投资研究报告。报告认为，在中国经济整体走势趋好的背景下，中 国

3、餐饮行业再次成功成为风险投资(VC)/私募股权基金(PE)的目标。强劲内需， 消费者对餐饮企业的要求更趋多元化，而尤其是来自连锁餐饮业和冷链物流业的 企业投资机会巨大，均为餐饮行业的发展提供良好的经济大环境。不容置疑，行 业正处于产业化发展阶段，随着居民消费水平的不断提升及城市居民生活节奏的 不断加快，外出就餐或者叫送外卖已经成为一种生活方式，2010年中国餐饮行 业收入达1.76万亿元人民币，预计行业的零售额将不断增长。目前.，全国己有 餐饮网点400万个。与此同时，超大规模企业开始涌现，有11家企业的营业额 超过10亿元,有34家企业的营业额超过5亿元,其中前十强的营业额达到336. 76

4、 亿元，同比增长18.4%,占百强营业额总量的近五成，达到49. 34%,百强企业的 整体规模稳步提升，表明行业集中度进一步加强。连锁餐饮业主要集中在东部地 区和大城市，但是向西部地区和中型城市渗透速度加快。东部地区限额以上连锁 餐饮业门店数5589个，占限额以上连锁餐饮业门店的65. 6%,比上年增长12. 8%； 中部和西部地区门店数分别为1211个和1714个，占14. 2%和20. 1%,增长5. 6% 和16.1乐西部地区超过了东部地区门店的增速3. 3个百分点。据了解，中高收 入国家平均每268人就拥有一家餐馆，而在我国约2000人才拥有一家餐馆。这 一数字表明，中国的餐饮市场远远

5、没有饱和，潜力很大。（二）、行业目前人才需求状况及中餐烹饪专业学生就业方向1 .人才需求状况分析据调查目前我国餐饮业从业人员超过2000多万。前两年，商务部提出在扩 大内需、拉动消费方面，主要发展餐饮业。据统计显示2010年遂宁市城区共有 中西式餐饮共3000余家，烹饪从业人员达25000多人。我们对遂宁、成都、重 庆、北京的数十家宾馆、酒店及大型餐饮企业，对其总经理、人事部经理、学校 实习学生、见习学生、毕业学生、部分单位员工等进行了调研。目前，在遂宁， 成都，重庆餐饮行业从事工作的人员中，百分之七十的是由师傅带徒弟的方式出 来的，百分之二十左右只在民办烹饪培训班经过三个月或一年时间短期培训

6、，只 有百分之十左右是经过正规学历教育、系统全面的培训的。所以烹饪行业从业人 员中普遍存在素质较低、知识结构单一的现状。随着行业规模不断扩大，消费势 头持续看好，预计我国餐饮行业急需大量经过正规学历教育、系统全面的培训的 高素质从业人员，缺口达IoOO万之多。从以上的统计得知，在现有的餐饮从业人员中，高素质技能人才的严重缺乏 已成为我国餐饮业发展的瓶颈。2 .用人单位对专业人才的需求从反馈的信息看来，餐饮行业从业人员就业很容易，但做好做专比较困难， 在调查中发现：各餐饮企业从业人员中，70%都属于初级岗位从业人员，而初级 岗位的从业人员大多是低文化、低技能的低素质劳动者，这部分劳动者生产适应

7、能力差，专业知识少，技能简单，后期发展缓慢，无论是对企业和个人的发展都 不具备条件。所以提高从业人员的素质是很迫切的事情。要求从业人员除了要具 备相应的基本素质，更要具备相应的核心能力。核心能力包括：专门化的生产能 力、了解市场的能力、创新的能力、以及较强的学习能力。总的来说，企业要求 烹饪技术人员应该具备的基本素质能力包括：扎实的基本功、积极的进取心、吃 苦的精神、良好的沟通能力、团队协调能力、一定的厨房管理能力、以及较强的 学习能力。3 .中餐烹饪的就业方向及定位（1） 就业方向、餐饮业例如酒店、宾馆、餐厅饭堂等。岗位有厨房，和楼面服务。具体的工作岗位 有大厅的服务员、包厢服务员、豪华包件

8、间服务员、楼面经理、传菜员、打荷、 中点厨师、墩子师、水台、蒸箱厨师、炉子、凉菜厨师、雕刻厨师、火锅师、汤 锅师、烧烤厨师、扒房厨师、刺生厨师、面包师、西点师、裱花师等。、酒吧调酒师、小吃师、吧员等、自主创业例如自办餐厅、餐馆、烧烤店、点心铺等，这些创业项目的经费不是很多， 相对而言，投入很少。只要具有过硬的技术、精心管理，也会有叫好的发展（比 如我校毕业生在成都创办的“公馆馒头”和“蒸新食艺”目前都发展到拥有十多 个分店的小型食品企业）。、其他例如到一些民办的厨师学校做专（兼）职的烹饪教师等。（2）、培养层次定位根据调查分析：中餐烹饪岗位大致有六类：管理岗位，中西烹调岗位，中式 面点制作岗位

9、凉菜雕刻制作岗位火锅制作岗位餐厅服务岗位。本专业侧重培养烹调师、中西式面点师、雕刻师、火锅师等，就业方向主要有餐饮业、 自主创业。（三）、对于中餐烹饪专业建设的意见根据调查分析并吸收行、企业专家意见，我们认为：作为职业教育的重要组 成部分，在中餐烹饪人员的培养上更应该体现中职教育的特点，注重学生职业意 识和能力的培养，更好的满足行业需要。具体表述如下：1 .明确培养目标密切联系餐饮行业和职业教育改革发展的实际，不断深化与AA餐饮协会、北 京眉州酒店管理有限公司等企业的深度合作，以课程体系的现代化为核心，以教 学手段和教学内容的现代化为突破口，以实现人的现代化为根本目标，从专业师 资队伍建设、专

10、业设备条件现代化、专业教学体系现代化和专业管理现代化等方 面，加强中餐烹饪专业现代化建设，提高办学效益和水平，把中餐烹饪专业建设 成设备齐全、面向企业开放、办学理念超前、办学效益一流的精品专业。打造烹 饪人才的优质培养、培训基地。通过学习烹饪专业理论知识和实践知识,使学生 成为专门型、技术、管理型的复合型烹饪人才。2 .改革人才培养模式注重学生创新精神和实践能力的培养，根据知识、能力、素质三位一体的高 质量培养需要，积极推行校企合作、工学一体的人才培养模式。根据企业实际需 要积极探索实施本专业的“市场化”、“专门化”教学模式。在与北京眉州酒店 管理有限公司联合的同时，再与两家企业合作。聘请合作

11、企业的专家、企业高级 工程师、技师组建专业建设指导委员会，开展企业对人才需求的调研，并按企业 对人才的要求调整课程设置，构建由基础课程系统与“校企合作”课程系统组成 的课程体系，制定新的实施性教学计划，建立较为完整的的教学管理与学生管理 机制与制度。为提高学生毕业后的在合作企业的工作能力，有针对性的进行合作 企业所需求的专门技能培训，争取企业为学校提供实训设备、定时安排专业人员 到校授课。在校间就对学生进行联办企业的文化、理念、管理制度的宣传和教育， 让学生提前就熟悉企业。通过同本地市场、企业的合作，将市场、企业产品引入学校生产，实现学校、 市场的无缝衔接，培养学生的“市场化”能力。3 .加强

12、课程体系与教学内容建设开展餐饮行业、企业（北京眉州酒店管理有限公司）、学校之间的专业教学 调研，明确本专业的培养目标。根据行业特点和培养方向制定相宜的课程体系和 教学内容，实行学历教育+技能培养，全面教育+重点专门化培养，形成科学的人 才培养模式，促进对口培训的发展。根据本地餐饮业和联办企业的实际，实现专 门化培养，建立雕刻、面点、火锅三个专门化方向。不断探索专业课程的教学方 法,形成独特的专业教学模式。坚持以就业为导向，根据技术领域和职.业岗位（群） 的任职要求，参照国际及国家和行业相应的职业资格标准，构建以能力为本位、 以职业实践为主线、以任务驱动、行动导向的新型课程。建立突出职业能力培养

13、 的课程标准，规范课程教学的基本要求，确保教育教学质量。以提升学生胜任职 业岗位能力为目标，积极与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材，根据 “校企合作”的人才培养模式，构建一支我校专业教师与北京眉州酒店管理有限 公司专业人员组成的校本教材编写团队，开发出中式面点制作、中餐烹饪 技术、企业特色菜制作三门专业校本教材，完成核心专业课程校本建设。 最终形成由德育课程、文化课程、公共素质课程、专业基础课程、专门化方向课 程、企业文化课程构成的课程体系。不断加强和完善教学管理，进一步完善和健全教师绩效考评制度，制订和完 善教师教学业绩考核细则，奖勤罚懒，奖优罚劣。大力推进教学方法改革，坚持 理论与实

14、践相结合，融“教、学、做”于一体，突出学生的主体地位，强化学生 能力培养。不断进行教学手段更新，逐步实行现化教学，为每位专业教师配置笔 记本电脑、到2012年，要求有80%教师能制作课件，教师应用现代化教学手段 熟练。4 .加强师资队伍的建设建设一支高水平、高素质、“双师”结构合理的专兼结合教师队伍，满足把 中餐烹饪专业建设成设备齐全、面向企业开放、办学理念超前、办学效益一流的 精品专业。为了打造中餐的师资队伍要严把教师“入口关”，公开、公平、公正 的选聘新教师；加大学术带头人、双师型、和复合型师资的培养和引进力度；制 订科学合理的专业师资队伍建设计划；积极引进高层次的专业人才；开辟各种师 资

15、培训的渠道，落实师资培训的各种措施。建设具体内容为：一是加大资金投入，设立师资队伍建设专项资金，确保师资队伍建设目标的 落实；二是加强教师思想素质、职业道德、职业素养培训，培养良好的职业道德观 念和敬业精神，每期组织开展专题讲座、学校讲座、教学经验交流；三是建立帮学对子，充分发挥高级职称教师和老教师的传、帮、带作用，继 续推行并完善“新老教师结对帮教”制度。四是加强现代教育技术手段的应用培训I,提高教师现代教育技术手段的应用 能力。鼓励教师参加校外业务交流、研讨及学术活动等。提高教师的业务水平与 教科研能力。五是加大教学基本功及专业技能的训练。每期开展教师优质课竞赛，每年开 展教师技能竞赛，鼓

16、励教师积极参加国家、省市技能竞赛；六是鼓励教师积极参加学历达标培训I,鼓励教师攻读硕士学位或接受研究生 教育。七是加强同行业的交流，聘请市、县餐饮业知名的人士和联办企业师傅到我校 做兼职教师，教学或开展学术交流与合作研究，参与核心课程的开发与建设，以提 高办学质量与办学知名度。同时兼职教师指导学生实训、实习，教学任务不少于30 学时；2012年专、兼职教师比达到4： 1。八是建立专业教师定期轮训制度，每年选派专业教师到企业开展培训、调研 和挂职锻炼，提高教师的专业和实践教学能力。使教师成为“双师型”教师。至 2012年，专业课教师“双师型”比例达100%。九是加大学术带头人、双师型和复合型师资的培养和引进力度。学校对教学、 科研能力突出或有较大潜能的优秀教师，在评职、评先等方面优先，对他们进一 步的深造给予政策和经济上的支持。培养2名理论和实践能力并重的高水平专业 带头人，至2012