例谈智慧学习视阈下的融合式绘本教学 附智慧教育:学习方式的变革与转型.docx
《例谈智慧学习视阈下的融合式绘本教学 附智慧教育:学习方式的变革与转型.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《例谈智慧学习视阈下的融合式绘本教学 附智慧教育:学习方式的变革与转型.docx(6页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。
1、例谈智慈学习视阈下的融合式绘本教学1.提取信息能力通过PiCtUre reading环节,提取有关ItaIy的信息, 如: Koine, the leaning Tower PiSa等;通过Detail reading环节,基于小组合作,以任务驱 动的方式提取出关本的具体信息,推动学生对文本 内容的理解2.概括信息能力通过教学伊始的Quiz,让学生对Italy整体基本信息 进行提取,整合形成自己对这个国家豺整体印象;通过DetaiI reading &Further reading环节,让学史整 合ITy的信息,形成对这个国家居整体认知,并能 结构化构建信息并整体揄出语言语言交流目3.解释信息
2、能力学生基于理解,在图片、实物等提示下自主理解 生词 如:Colosseinn;学生基于文本的学习和比较,形成对“威尼斯水 城”“斜塔”等特殊地点文化的理解4.反思评价能力学生对文本中PinOCCh沁的故事展开评价,形成正 确的文化态度;基于文本的学习,通过追问、体验,形成阅读的 策略并挖掘文本深层次的内涵语告口表决1.准确表达信息能力:学生能准确根据图片提示, 准确表达意大利美食PiZZa的配料2.连贯表达信息能力:学生能通过小组活动,采用 对话、体验等方式,对the leaning TOWerPiSa的内 容,作连贯的表达Make a city card for RomeRomeTheof
3、 ItalyBe likeBe famous forgreat Landmark (地标)【摘要】小学英语“智慧学习与“融合式”绘本教学两者有着共同旨趣,对教 育智慧充满了期待。笔者在小学英语“智慧学习视阈下,基于教学目标的融合、 学习内容的融合、学习策略的融合以及学习资源的融合,从不同的融合维度追本 溯源,由外部影响向内部因素,由宏观到微观,探究“智慧学习视阈下的“融合式绘本教学的实施路径,以促进学生的学科核心素养的形成。【关键词】智慧学习;融合;绘本教学“教育是通过知识引导人智慧成长的艺术当下,知识和分数影响着中小 学生的生存状态。在这样的状态下,儿童的智慧受到了逼迫。小学英语“智慧学 习
4、以崭新的姿态进入我们的世界,让儿童获得智慧的生存方式,真正认识世界 和把握世界。而“融合式绘本教学作为小学英语阅读教学的一个视角,与“智慧 学习”有着共同旨趣,同时也对教育智慧充满了期待。一、“智慧学习”与融合式绘本教学的内涵及其关系(一)“智慧学习”的定位对于“智慧学习”内涵的理解,各国学者仁智各见,未有定论。从学习者的视 角看,“智慧学习”是一种学习者自我积极参与,以学习者为中心,具有完整的学 习体验的新型学习范式;从技术视角看,“智慧学习”广泛利用了轻巧、智能、新 潮、时尚和便捷的智能设备;从人与技术环境关系视角看,“智慧学习培养具有 良好价值取向、较高思维品质和较强思维能力的人才。(二
5、)“融合式”绘本教学的缕析“融合式绘本教学”,从内容层面看,是指绘本与国定教材的结合;其他方面 的融合是指目标、方法、技术等与阅读教学的结合。“融合式绘本教学”不只是停 留在“语言能力上,必须与品格和思维方式,也就是核心素养能力紧密结合。(三)相互关系的考量“融合”是手段,是外显的方式,“智慈”是预期达成的内隐目标。在“智慧学 习视阈下的“融合式绘本教学,老师既要立足课标,源于教材,又要创造性使 用教材与其他课程资源。,融合,不是简单叠加,而是在意义层面的相互融渗,相 得益彰。即在同一个主题的统整下,有机融合在系统中,相互补充、相辅相成。二、基于“智慧学习下融合式”绘本教学的实施路径笔者立足教
6、学目标的融合、学习内容的融合、学习策略的融合以及学习资源 的整合,从不同的融合维度追本溯源,由外部影响向内部因素,由宏观到微观, 探究“智慧学习”视阈下的“融合式”绘本教学的实施路径。(一)“工具人文”融合:教学目标从浅表走向深层教学目标是课堂教学的出发点与归宿。小学英语教学目标的核心是“人的发 展龚亚夫老师主张的多元目标理念也指出:英语课程应围绕社会文化、思维 认知和语言交流来进行设计,将工具性和人文性辩证统一、有机融合,在工具性 中渗透人文性,以人文促进工具性。因此,“融合式”绘本教学的目标要从单纯的 语言能力培养转化为英语学科核心素养的提升。1 .社会文化目标(Social-cultur
7、e goals )“社会文化目标”包括价值观、世界观、信念、理念,以及对于社会关系的看 法和为人处世的哲学等。可以说,社会文化目标包括但不局限于目前课标 中“文化意识和情感态度”的内容。这个目标提升了“情感态度”的高度,扩大 了其外延,也革新“跨文化交际”的概念。2 .认知思维目标(cognition & thinking goals)认知与思维是有区分的,思维是更复杂、更高层面上的认知活动(EriCSSon & HaStie),思维能力不局限于学习策略,学习策略只是认知思维目标中的部分内容, 使用另外一种语言思维,是培养学生思维能力、评判性能力、创造性能力的重要 途径。如:在教学绘本Easo
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 例谈智慧学习视阈下的融合式绘本教学 附智慧教育:学习方式的变革与转型 智慧 学习 视阈下 融合 教学 教育 方式 变革 转型