幼儿园小班优秀游戏活动案例快乐编织.docx

《幼儿园小班优秀游戏活动案例快乐编织.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园小班优秀游戏活动案例快乐编织.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、幼儿园小班优秀游戏活动案例快乐编织一、活动背景为贯彻幼儿园工作规程36岁儿童学习与发展指南幼儿园教育指导纲要精神，推进“以游戏为基本活动”理念，珍视游戏在幼儿教育重要价值。这学期我班开展了编织活动，目的是让幼儿在进行编织的过程中，通过自己动手、动脑，发展动手能力，同时培养幼儿的独立能力坐坐f*O一、开展编织活动的意义：编织艺术是我国传统文化的一种，它能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。而且还能提升观察力、想象力、创造力以及审美力。二、环境创设：创设编织区域。墙面：编织的历史、幼儿编织成果展、编织方法与介绍。三、材料准备：各种纺织机工具（钩针、手工编织器、机器编织器、编花

2、器、制球器、棒针、粗细毛线）、编织视频、图示。四、指导要点：长条编织器方法：固定线一端，按照绕八字的方法一次，返回在绕一次，将下面一排的线勾出来手摇编织机方法：将毛线的一头放入编织机中间，顺时针间隔一个挂针，直至一整圈，将毛线卡入引线架的线槽中，顺时针转动机器至需要的长度即可。五、编织规则：1、若一次游戏没有完成任务，可保存好未完成的作品，在后面的游戏中继续编织。2、遇到困难时，可以阅读“围巾编织图书”或观看“围巾编织视频。也可以请教老师和同伴，但不能随意拆解他人编织的围巾。3、围巾编织者拥有围巾的使用权与赠予权。六、预期成果：将编织融入到区域活动中，学会手工编织和机器编织，编织装饰物与围巾等

3、。二、活动内容与过程实录第一阶段：冷清的编织区区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现编织区一个人也没有。我举起纺织机提高了嗓门喊：“谁愿意玩编织的呀？”可是没有人理睬。于是我又说：有没有来帮老师编织的？”这时，航航举手说:“我来还有两好几个小朋友也围了过来。于是我带着他们一起玩起了编织，可是不一会儿我身边就只有航航和佳怡还在帮我了，我边指导他们编织边思考，要如何才能让编织区“火”起来呢。游戏结束后，我拿出了编织了一半的围巾，给最积极的航航围上了，并宣布这条围巾是航航的，你们想不想有自己的围巾呀？“孩子们一脸的惊讶和感叹。反思：孩子对编织不太了解，技能技巧不

4、熟悉。改进：1、了解编织的历史。2、准备编织视频供幼儿学习编织的技巧。3、制定编织的的规则：围巾编织者拥有围巾的使用权与赠予权。第二阶段：乱糟糟的编织区案列一、经过一段时间的铺垫，孩子们对编织围巾兴趣很高，但是每次编织过程中使用编织机编织的小朋友编了一半甚至一大半的时候出现了漏针、打结等异常情况，只好拆掉重新编织。反思：孩子们编织不够专注，对编织的劳动成果不懂珍惜。改进：1、展示出错的围巾，还孩子们观察围巾漏针的严重性。2、让孩子自己拆掉有异常的围巾，编织区规则调整：一次活动没有完成编织的只能排队，让孩子们有紧迫感。案列二、手工编织的线团较大，小朋友喜欢玩线团，把还未编织的线弄得乱糟糟、打结等

5、。反思：线团较大，编织过程中线团容易滚。改进：为幼儿准备小框子，给线团找个：“家”长条编织器选用粗毛线，机器编织选用细毛线。第三阶段：热闹的编织区经过几次的调整与改进，我们的编织区域热闹又受欢迎,孩子们都争前恐后的编织，想亲手编织属于自己的围巾，也有小朋友要编织送给家人。三、活动的特点及价值所在在园领导及家长的大力支持下，我们的编织活动取得了较好的成绩。幼儿在进行编织的过程中，通过自己动手、动脑，学习编织。在组织活动的过程中，也碰到了许多困难。如：纺织机编织的作品并不理想，编织的种类过多无从入手，孩子的能力有限等。于是我不断的探索适合幼儿的编织工具。一、激发幼儿对编织活动的兴趣及让幼儿了解方法

6、。调动幼儿编织的兴趣是重要前提。我尝试在孩子们进餐的时候进行编织，吃完饭孩子们就围着我问着问那。亲子作品墙也深受孩子们喜欢，他们相互分享自己与妈妈一起编织的过程。观看编织视频等调动幼儿的兴趣及对编织的了解。二、探索适合幼儿的编织工具。著名教育陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我为孩子们提供大量的编织教程（图示、视频）等有效地促进幼儿发展。纺织机幼儿操作容易上手，但是编制的作品并不理想。手摇编织机编织简单幼儿容易上手，但是不太稳定，需要两个小朋友一起合作。企鹅款编织机：幼儿可独立操作，编织速度快。长条编织：幼儿操作简单，可以随意编

7、织宽度与长度,编织均匀。毛球器：操作简单，可用于装饰、吊饰等。编花器：可制作各种花型，用于装饰等。我尝试了好几次示范讲解但是孩子们的操作都失败了，编织主要是方法的掌握，为了让孩子们能学好这一本领，利用晨间活动早到的小朋友我就单个指导。每种编织工具都先教会一两个小朋友，在区域活动时就让孩子们相互学习，几次活动下来有更多的小朋友掌握了编织方法。三、编织作品的意义及用途。孩子们掌握了编织方法，但是我们的编织作品目的性不强，经过反复的筛选，我们将制作围巾作为了主要编织，编花、制绒球可以用来装饰围巾，鼓励幼儿自己动手编织围巾送家人、义卖等。一学期下来我们孩子都能独立编织围巾，多数幼儿掌握了所提供的几种编

8、织方法的技能，少部分孩子制做绒球和编花器掌握还不够。编织过程中也发现了一些不足与契机。四、在活动中出现的问题1、亲子编织，家长觉得孩子不会，给家长是一种负担，觉得意义不太大。2、编织学习过程成效较慢。3、预设与实际改动较大，要随活动适时进行调整。4、材料购买需要一定的费用，才能供长期编织。五、编织活动的收获与延伸1、在孩子们的努力下，终于学会了编织并能动作熟练的编织，动手能力得到了提高2、家长对编织活动的肯定与认可。3、幼儿掌握技能后可增加编织难度，探索更多的编织方法及作品。实践证明，只要善于利用各种资源，充分了解幼儿的生理特点和心理需求，就能有效地组织幼儿开展编织活动，并在活动中取得可喜的成果。