幼儿园班级常规工作反思.docx

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1、幼儿园班级常规工作反思纲要指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。常规并不是服从老师，而是幼儿做到自律，服从班集体的规则。在幼儿园的一日生活中，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果没有建立好的班级常规，幼儿将无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。可见，良好的班级常规对于幼儿的发展，具有极其重要的意义。那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿自觉地遵守班级常规呢？一、让幼儿喜欢班级对于不同年龄段的幼儿需要采取不同的策略。在一日活动中，幼儿只有喜欢才会参与，参与就需要遵守，孩子们遵守了，班级常

2、规也就形成了。（一）小班：甜言蜜语，连哄带“骗二小班幼儿年龄小，喜欢老师，是最易于培养班级常规的。老师在平时的生活中，千万不要对小班孩子“凶”，小班孩子是根据老师态度来感受老师的关爱，我们对小班孩子要态度温柔，嘴巴甜一点，哄一哄。比如对于来园时爱哭的孩子，老师可以说：“小源是最勇敢的男孩子，上幼儿园了都不哭了”；在组织歌唱活动时，老师可以这样说：“幼儿园的小兔子最喜欢听我们小班小朋友唱歌了，让小兔子听听那个小朋友的声音最好听？“；对于随便跑出教室的孩子，可以这样说：“门口的大灰狼最害怕不乱跑的小朋友，看到小朋友们都跟着老师玩游戏，它就灰溜溜的逃走了孩子们喜欢老师了，大问题就解决了，班级常规也就

3、逐渐建立了。（二）中班：“长大了”策略，及时肯定、表扬。对于中班的幼儿来说，他们已经具备了基本的自我服务能力，喜欢朋友，甚至会渴望成长的荣誉体验，他们“长大了”，甜言蜜语不一定有用，可以转变策略，让他们自己的事情自己做，除此之外，还可以鼓励幼儿别人的事情帮着做，大家的事情一起做。比如：“哪位小朋友能帮老师取一卷双面胶？”“阳阳抱的书太多了，谁来帮帮忙”、“第一组的玩具要归位噢”在孩子有类似行为时，老师及时肯定幼儿、表扬幼儿，久而久之，良好的常规就形成了。（三）大班：以“班级的集体安全和舒适”为标准，建立幼儿集体价值观。大班的孩子自我意识已经形成，喜欢集体，用集体带动个别，逐步帮助那些处在他律时

4、期的孩子不断学习这些常规，形成自律。比如：“我们班是最棒的班级”、“听听隔壁大三班小朋友都是安安静静的在看书”、“我们来和大一班比一比看哪个班站队最整齐”在类似的活动情境中通过反复运用巩固下来，班级常规也就形成了。二、对于教师的要求（一）用正向语言与幼儿沟通在幼儿的一日生活中教师要多使用正向语言，尽量避免用负面语言，例如：“明天来幼儿园不可以哭了”改为“你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？“、“不可以对同伴大吼大叫”改为“我认为你这样的分享很好，但如果下次可以温柔一点会更好不可以在教室里跑”改为“我们慢慢走”正向语言会让幼儿做出正确的行为，形成良好的习惯。（二）坚持使用一致的常规性语言孩子是根据老师常规语言慢慢形成习惯。很多时候老师没有坚持，或者班级老师之间没有统一语言标准，孩子就很难建立常规。比如孩子画完画需要把彩笔整理归位，如果老师只要求一次或者两次，不能坚持要求，孩子很难形成常规；孩子排队时老师们的口令要统一。比如主班老师在组织孩子如厕时出示了手势动作，配班老师也必须使用相同的动作带领孩子如厕（三）建立幼儿职责分工表教师要退出“服务”角色，为幼儿提供自我锻炼的机会。充分发挥幼儿认真负责的态度，转变他们在班级管理中的角色。例如：幼儿园班级常规管理工作千头万绪，但只要抓住关键点，在不断积累的经验中，进行反思并改正不足，建立良好的班级常规就会得心应手，达到事半功倍的效果。