教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训199.docx
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1、教师招聘考试题库教育理论综合知识考点特训最新版(二)1、填空题当我们十分悲伤的时候,痛快地哭一场,把心里的悲痛宣泄出来,这种情绪调控的方法属于参考答案:释放法本题解释:参考解析:释放法2、单选题有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有_。:政治功能B:经济功能C:科技功能D:文化功能参考答案:B本题解释:参考答案:Bo参考解析:由“有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知,题干中涉及的是教育和经济之间的关系,教育对经济增长的贡献有明显作用,可知教育有经济功能,故选Bo3、单选题教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为A:学生具有机械记忆的能力B:教师的
2、知识能力是不一样的C:教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D:教育活动完全受到人的遗传素质的制约参考答案:C本题解释:参考答案:Co4、单选题礼记?中庸中描述的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”是指现代教学论中的A:教学过程B:教学内容C:教学目标D:教学方法参考答案:A本题解释:参考答案:Ao参考解析:结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程,故应是教学过程。5、多选题根据现有的学习理论和教学研究成果,要及时调节和优化教学策略并变通运用于实际教学过程中,真正达到因材施教、提高效果的目的。下列选项中可采用的方法是OA:勤奋学习B:分组教学C:合作学习D:掌握学习E:多层次教学参考答案
3、:BCDE本题解释:【答案】B,C,D,E6、多选题幼儿品德学习的一般过程是oA:依从同拒化制认抗内控BC.DE:本题解释:参考答案:A,B,Do参考解析:暂无解析,请参考用户分享笔记7、单选题“美德即知识”是的著名论点。A:孔子B:苏格拉底C:柏拉图D:亚里士多德参考答案:B本题解释:【答案】Bo解析:苏格拉底认为道德不是天生的,正确的行为基于正确的判断,有了正确的知识就不会明知故犯。所以,知识即等于美德。8、单选题“学高为师、身正为范”体现了教师工作的oA:示范性B:复杂性C:创造性D:长期性参考答案:A本题解释:参考答案:Ao9、单选题桑代克提出的三条学习定律是oA:准备律、应用律、消退
4、律B:准备律、练习律、泛化律C:准备律、练习律、效果律D:应用律、失用律、效果律本题解释:参考答案:c。参考解析:在实验的基础上,桑代克提出了三条学习定律:(1)准备律。这个定律包括三个组成部分:当一个传导单位准备好传导时,传导而不受任何干扰,就会引起满意之感;当一个传导单位准备好传导时,不得传导就会引起烦恼之感;当一个传导单位未准备传导时,强行传导就会引起烦恼之感。(2)练习律。这个定律分为两个次律:应用律一个己形成的可变联结,若加以应用,就会变强;失用律个已形成的可变联结,若久不应用,就会变弱。(3)效果律。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反
5、应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况,这种联结就会增强;反之,如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况,这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律,发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机,因此他修正了效果律,更强调奖赏,而不大强调惩罚。10、填空题表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、影子戏、木偶戏等。其中最为常见的是它是以故事、诗歌等文艺作品为蓝本,由幼儿按自己对作品的理解,在游戏中自编自演。参考答案:幼儿表演本题解释:参考解析:幼儿表演11、单选题在解应用题时,老师总是一再强调要读懂题目,必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生OA:牢记题目内容B:有效地监控解题
6、过程C:熟练地应用计算技能D:完成对问题的心理表征本题解释:参考答案:Do12、判断题形式训练说的依据是官能心理学。参考答案:正确本题解释:【答案】正确。形式训练说是官能主义心理学对学习迁移的解释。13、单选题下列哪种方法属于精神分析法?A:系统脱敏法B:支持疗法C:宣泄疗法D:认知作业法参考答案:C本题解释:参考答案:C。参考解析:C解析精神分析法一般通过以下三种途径显示其效果:精神宣泄;自省;反复剖析。因此,宣泄疗法是属于精神分析疗法的。系统脱敏疗法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。支持疗法是一种以
7、“支持”为主的特殊性心理治疗方法。认知作业法是指用来收集与作业有关的信息的方法。14、简答题简述学习动机的强化理论。参考答案:参考解析:学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的,他们不仅用强化来解释学习的发生,而且用它来解释动机的产生。在他们看来,人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系,而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点,任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化),忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化),因而这一学习动机理论有较大的局限性。15、单选题“积
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