我的学习研究故事.docx

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1、我的学习研究故事学做一个“笨”教师谈起“语文教师”这个字眼，大多数人会联想到认真、敬业、强势是啊，我们严谨认真、兢兢业业，力求教学精业求精，力争业务蒸蒸日上，可也是在这样严肃的脸孔下，迫使师生关系如同水火，学生不喜欢学习，不喜欢语文。这个症结，老师们都知道，也知道我们应该蹲下身子来教学，可怎样才能做到呢？思考了一番后，“糊涂难，装糊涂更难。”这句俗语给了我很大的启示：我们要会做一个“笨”教师，并且笨得受欢迎，笨得润物细无声。一、“笨”得有心态这里的“心态”主要指儿童的心态，有儿童的语言，有儿童的思维。从学生的角度出发，了解孩子想要什么，想怎么要，并通过老师点拨、指导及时调整出现的问题。半截蜡烛

2、是小学六年级下册中的一篇小说，如果教师按照小说的要素进行讲解，学生索然无味，因为高年级的孩子都能把事情看懂，那什么才是学生想要知道的呢？简而言之，就是学生不知道的。我们上课就要讲学生还没想到的或是想不明白的。所以在课堂上让学生比较三个人物中，为什么小姑娘的方法成功了，而其他两人均没成功？学生们兴趣盎然的思考着、分析着，从人物所用的方法到人物语言到人物动作，学生学习热情空前高涨，主动地投入到语文学习中来。笨教师的心态得到了大家的认可，取得了较好的效果。二、“笨”得有立场“笨”教师不是一味的跟随学生的步伐，孩子喜欢什么老师就讲什么。我们在蹲下身的同时，要有作为一名语文教师的立场，牢记语文这门学科的

3、特点，对于一节课，清晰地知道自己要教什么。教学夹竹桃时，背诵是本课的重点任务，教师蹲下身子和学生一起背诵，记忆文章的语言，体会作者的情感。对于一些关键词语的理解，不得不分析。怎么操作呢？教师又一次“笨”了起来，只不过这次是有计划的“笨”，有目的的“笨二故意背错一些词语，让学生发现，再说说为什么不能这样背？学生在津津乐道，向老师讲解时，正好达到了教师的课堂教学任务，这样的教学不正是我们所追求的润物细无声的境界吗？三、“笨”得有方法老师在明确自己的教学目标后，都要将目标落实到过程中，落实到方法的指导上。一板一眼的讲解，学生不为所动，任凭你教师再眉飞色舞、感情激动，效果往往不尽人意。所以，我们要找寻学生易于接受的方法，因学定教。就拿语文教学中的造句来说，几乎没有什么语文教师会花时间给学生讲讲这个词该怎么造句，哪个词该怎么造句，更多的是理解词语后，大家自己造句吧，对了，大家开心；错了，再订正。做一个“笨”教师，就不能这么放手了，我们要和孩子一起造句，孩子的难点就是我们思考的重点。如用“无不”和“无不”分别造句。老师在和孩子一起造句后，我们就会发现这两个词有什么区别呢？不把区别找到，造句就无从谈起。多次实践后，得知：“无不”强调的是“无不”后面的内容，“无不”强调的是“无不”中间的内容。把这点方法告诉学生，大家练习起来就毫无难度，学习也就愉快了。