第一节课设计的本体.docx

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1、第一节课：设计的本体大家为什么要学设计？因为生理缺陷和心理缺陷的存在。生理缺陷多为肢体的不足，心理缺陷则是犯错误和懒惰。每一位设计对设计有独特的理解，比如：设计是一种进行的方式，是个动词而不是名词；设计包容了人的双手创造出来的所有物品的整个轨迹；设计是生命的讨论。设计可以分为产品设计、环境设计、服装设计、视觉传达设计、服务设计等。第二节课：设计的主体：设计师设计的主体是设计师，设计是为了满足需求。手工业的出现，产生了工匠这个职业，随着机械化大生产，设计过程和生产的分离，现代意义的职业设计师得以形成。设计师要具备创造能力、观察能力、合作能力、预测能力、艺术修养、职业道德和与时俱进的思维。第三节课

2、：设计的审美设计的审美包括三个部分,一是给出的美形式美，包括了狭义的形式、造型和色彩，装饰，时尚，礼仪；二是流露的美功能美，物体的美是由“其材料和结构的事实和使用效率来界定的”；三是在给出与流露之间，兼具形式与功能。第四节课：设计与消费生产社会以生产为中心，人们对商品的需求是真实的需求，消费社会是以消费为中心,人们对商品的需求不是真实的需求，具有歇斯底里性。消费区隔是通过使用消费品被他人所看见，而进行的自我身份的确认与建构，是典型的夸耀性消费C第五节课：设计伦理现代设计伦理产生的理论根源包括人类中心论、工具理性、技术的两面性和趋利性等。设计伦理的绿色设计从宏观上讲是人的活动与自然和社会之间关系

3、的思考与整合，狭义上讲的是着重考虑产品环境属性。设计伦理有“减量、再利用、再循环”三原则。设计是为了任命服务的。第六节课：设计资源“设计资源”是指对设计行为起主导作用的资源的总和，它不仅仅是一种主题和参照系，而更多是指对待资源的态度和方法。设计资源可以分为硬性资源（工具和材料等）和软性资源（历史、民族、故事、人物等）。设计资源具有符号性、时代性、流动性，在流动中有戏仿和传承的意义转变。生理部线起源,设计是一种创造活动。因为生理缺陷和心理缺陷的存在，设计得以产生。它的出现，衍生出了产品、环境、服装、视觉传达等多方面的设计。设计师作为设计的主体，设计的审美依赖于他，所以他必须具备创造能力、观察能力

4、、艺术修养、和与时俱进的思维。设计的过程中需要兼顾形式和功能。消费社会的出现，进一步扩大了设计的发展。设计师必须尊崇设计伦理，只有秉持着绿色设计和3R原则，才能实现设计的持续性发展。设计资源为设计师提供原材料，创造出更具意义的设计。读书笔记:设计伴随人类生活的需要而产生，是人类完善自身和社会发展的动力。当人类直接面对生存的时候，弥补人类的环境缺陷是设计的重要动因。心理缺陷是设计最直观的动力。“设计”具有语义的丰富性、调和性、开放性。设计与人类生活辩证统一，离开生活发生生活方式的研究，设计便走向孤芳自赏的纯粹创造性游戏。设计来自于生活方式，又回归于生活方式。设计适应着人类的生活方式，同时创造着人类的生活方式。作为一种重要的生产力，设计的创造力在社会的物质生产和文化生产中发挥着巨大的作用和效益。优秀的设计师能够通过一定的表达手段将设计构思展现出来并付诸实施。设计师的素质是多方面的，它是人文素质、艺术素质、科技素质、道德素质乃至心理素质的综合展现。设计目的有三层，从功能性到易用性再到快乐性，循序渐进。在设计时，会受到消费伦理和环境伦理的限制。设计资源是对待资源的态度和方法，是文化产业的重要组成部分，是国家的财富。