神话单元民间故事单元整体设计.docx

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1、【作业表单：单元整体教学设计表单】基本信息年级五年级教科书版本及章节统编教材五年级上册第三单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称神话单元一一民间故事1 .单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元是神话单元，人文主题是民间故事，导语是：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶J本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故事；第二，提取主要信息，缩写故事。创

2、造性地复述故事是阅读方面的要求，而缩写故事则是写作方面的要求。本单元编排了三篇课文（猎人海力布、牛郎织女（一）、牛郎织女（二），以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧。关于“复述”的学习，二年级时，学生们需要发展借助图片讲故事的能力，三年级时学习记住内容、详细复述，四年级时学习提取信息、简要复述，并在五年级开始学习创造性复述。“创造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组元，是制定本单元学习目标的重要依据。课程标准指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎忠、崇敬、向往

3、、同情等感受”。基于课程标准、学生学情与教材内容，设计本单元教学设计。2 .单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）单元目标：1 .自主学习生字新词，会读、会写、会运用。2 .能抓住主要事件和情节，了解课文内容；能通过添加人物对话、补充角色、模仿人物的动作和表情、细致描绘人物形象和改换人称的方法作创造性复述。3 .了解民间故事惩恶扬善、口耳相传的特点，提升创造性复述的能力，激发学生阅读民间故事的兴趣。4.提取信息，缩写故事。单元重难点：1 .能抓住主要事件和情节，了解课文内容；能通过添加

4、人物对话、补充角色、模仿人物的动作和友情、细致描绘人物形象和改换人称的方法作创造性复述。2 .提取信息,缩写故事。3 .单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）教学本单元时，先让学生从各种学习活动中接触民间文学，了解民间文学的特点。然后通过对猎人海力布牛郎织女这两篇经典民间故事内容的理解，巩固上一单元学习的“提高阅读速度”的方法，对民间故事的椅点有一个整体认知和了解，再鼓励同学阅读更多的民间故事。之后借助三篇课文和语文园地的相关内容，学习创造性复述以及根据需要缩写故事的方法。最

5、后通过一次综合性的“民间故事推介会”活动，融口语交际、习作、“快乐读书吧”的学习内容于一体，让学生在读故事、讲故事、推介故事、搜集整理故事的实践中感受优秀民间故事的魅力。本单元识字、写字任务则可采用集中识记的方式单独完成。第1课时教学设计（其他课时同）课题初步阅读民间故事猎人海力布牛郎织女课型新授课口章/单元复习课专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课其他口1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，己学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）猎人海力布牛郎织女是我国古代著名的民间故事，猎人海力布讲的是善良的猎人海力布

6、为拯救乡亲，不惜栖牲自己，变成大石头的故事，赞扬了他热心助人、舍己救人的高贵品质。牛郎织女讲述了牛郎从小遭受哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，可是被王母娘娘用一道天河拆散，只允许他们每年七夕相会。两则故事语言通俗易懂，猎人海力布围绕海力布救小白蛇得宝石、救乡亲变石头这两个重要情节展开；牛郎织女围统童年-成人一成家-被抓-抗争这些情节展开，层次清晰，环环相扣，引人入胜。故事中都有不可思议的传奇色彩，充满想象力，人物形象特点鲜明。把握课文内容是本课时的教学重点，学生在感受民间故事神奇、对人物品质加深体会的同时，也是训练学生语言表达、培养学生能力素养的绝好时机。

7、2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）神奇色彩的民间故事，对五年级学生来说充满神秘，有想要探索阅读的欲望，学生在二、三、四年级已拥有初步讲故事的能力，在此基础上，组织学生练习讲故事，在记忆、讲述的过程中，学生进一步熟悉了故事内容，把握了掌握课文内容的方法，为后面进行创造性复述打下了坚实的基础。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1 ,了解猎人海力布牛即织

8、女的主要内容。2 .通过梳理课文主要内容，感受民间故事的特点。4.学习重点难点学习概括猎人海力布牛郎纵女的主要内容。5.学习评价设计你是否已会概括课文的主要内容？把握课文内容评价单评价标准评价类型自己评价组员评价老师评价语言通顺、声音清晰内容完整、主次分明表达清晰、情节生动6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：激趣导入，接触民间故事教师活动1（幻灯片出示白蛇传牛郎织女田螺姑娘八仙过海等中国传然民间故事的图片。同学们知道这些故事的名字吗？2.这些都是我国传统的民间故事，表达了劳动人民对美好生活的向往。相信学完这个单元后，你对民间故事会有更多的了解。学生活动1学生边看图便联系已有的阅读积累，分享

9、交流。活动意图说明：学期初已布置学生阅读了相关的推荐的书目，学生对民间故事已产生浓厚兴趣和极大的学习热情，根据学生学情实际，有趣的故事图片调动了学生学习民间故事的积极性，为下一环节初步阅读民间故事做好了铺垫。环节二：计时阅读，了解主要内容教师活动21.提出学习要求：下面，让我们尝试使用之前学到的提高阅读速度的方法，默读猎人海力布牛郎织女（一）和牛邨织女（二）这三篇课文，看看我们是否能在有限的时学生活动2学生自主运用提高阅读速度的方法及读课文。间内，快速了解故事的主要内容。2.教师巡视，了解学生阅读情况。活动意图说明：本单元的文本篇幅较长，可用来实践运用巩固上个单元学习到的提高阅读速度的方法环节

10、三：随堂测试检骏阅读成果教的活动31.学生完成阅读后，出示随堂检测单：根据自己的阅读记忆，回答以下问题：学的活动3学生根据阅读情况，填写随堂检测单。(1)猎人海力布在打猎过程中救了O(2)海力布得到的宝物是(3)海力布知道灾难即将来临的原因是(4)海力布因为而变成了石头。(5)老牛帮助牛郎娶到美丽的织女是因为O(6)织女下凡来到人间是因为o(7)牛郎和织女最后被用的方式拆散了。(8)牛郎织女以后还能见面吗？怎样见面？(9)2.师巡视。活动意图说明:了解学生阅读情况，把握学生对课文内容理解程度，巩固提高学生的阅读速度。为下面环节概括课文主要内容做铺垫。环节四：交流分享，概括课文主要内容教师活动4

11、1 .引导学生把握主要内容：同学们，在规定的时间内，你们大部分都基本掌握了文章的主要信息。现在请根据学习单，自己试着讲一 讲，这三篇课文的主要内容分别是什么？2 .自己讲过故事内容后，请各小组组员之间相互 进行分享交流。针对出现内容不完整、主次不分明的地 方，请互相补充完整。3 .请小组选出代表，在全班进行交流。4 .师指导总集，通过相互补充、提示，把握课文 的主要内容，补充提示掌握课文主要内容的方法。活动意图：按学生学习的进阶规律自己讲把握课文内容的方法。学生活动41 .学生先自己概括文章的主要内容，2 .在小组中进行分享，互相补充。3 .小组选出代表，在全班进行交流。预设：(1)猎人海力布

12、讲述了一个叫海力布的猎人救了一条小白蛇，这条小白蛇是龙王的女儿。为了报答海力布，龙王把一颗能够听懂飞禽走兽语言的宝石送给了他。海力布借助这个宝石知道了要有大洪水来临的消息，于是劝说乡亲们逃走。由于乡亲们不相信他说的话，他就把宝石的秘密告诉了大家，最后乡亲们安全地逃离了，海力布却因为泄露了宝石的秘密而变成了一块大石头。(2)牛郎织女的故事讲的是牛郎和一头老牛感情非常好，后来牛郎被哥哥放子赶出了家，牛郎只能和老牛生活在一起。有一天老牛突然开口说话了，它告诉了牛郎织女下凡的事情。牛郎于是认识了织女，并和组女一起组建了家庭，生了两个我子，生活得很幸福。后来老牛去世了。王母娘娘知道织女下凡的事情之后非常

13、生气，要把织女抓回天庭，牛郎就带春儿女一起追赶王母娘娘。王母娘娘划出一道天河，牛郎织女被天河分隔开。传说他们每年农历七月初七都会在鹤桥上相会。组内讲荐生讲师总结，来逐步让学生掌握7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）猗人海力布牛郎织女救小白蛇得宝石童年T哥放虐待身世凄苦救乡亲变石头成人T与牛为生相依为命成家T互诉哀肠男耕女织被抓T王母娘娘人间寻访划天河抗争T初心不改七夕相会把握主要内容要求：情节曲折生动内容完整主次分明8.作业与拓展学习设计阅读快乐读书吧推荐的作品，把握作品主要内容，填写作品展示单。

14、（）故事阅读展示单故事主要内容故事的主要人物或情节喜欢的原因受到的启发9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）一、前勾后连，巩固运用。关注学情，做到了把学过的讲故事方法、提高阅读速度的方法运用到教学实践中，巩固了学生疫情学到的有效的阅读方法策略，提升了学生的阅读能力。二单元整体学习，便于把握课文内容，掌握总转把握课文内容方法，为接下来进行主题综合实践活动开展打基础。9 .教学反思与改进反思：一做到了前句后连，巩固运用。学生在二、三、四年级已拥有初步讲故事的能力，第二单元学生也学习了多种提高阅读速度的方法，本课时做到了把学过的讲故事方法、提高阅读速度的方法运用到教学实践中

15、，既巩固了学生学到的有效的阅读方法策略，又提升了学生的阅读能力。二单元整体学习，便于把握课文内容，本课时把三篇课文放在一起阅读，为学生掌握课文内容提供了很好的范例，在老师的引导下，很快的明白了把我课文内容要做到整体把握，关注故事情节，做到主次分明。为搂下来进行综合实践活动开展打基础。不足：在学生表述课文内容过程中很可能出现内容不完整、主次不分明的现象，教师应该注意引导其他学生一起进行互动，通过相互补充、提示，把握课文的主要内容。第2课时教学设计（其他课时同）生字词集中学习新授课0章/单元复习课专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课其他口L教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）第一课时学生已初读课文，对课文内容已把握，在