简述细读法对阅读的要求.docx

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1、简述细读法对阅读的要求语文阅读教学中的文本细读要求师生以文本为中心，关注字词的深层含义，关注细节，关注结构，寻找作品“缝隙”，运用还原法、比较法、知人论世法、改写法等多种方法，沉入语言之中，领略文本之妙。一、文本细读读什么（-）关注字词的深层含义我们要细读文本中的字、词、句甚至标点符号，这些作文的最基本单位，绝不能轻易放过。金人元好问有诗曰：“文须字字作，变要字字读。”因此，细读文本，首要的就是仔细推敲，细细品味字词句乃至标点符号的深层含义与独特魅力，领会作者遣词造句的精妙传神。（二）关注细节这里的“细节”，更多的是指表面上看去普普通通，深入进去却别有洞天的那种语境。（三）关注结构文本细读，我

2、们不仅要关注文本中的字词句以及一些细节，更要关注整篇文章前后形成的对比结构。（四）寻找“缝隙”文本细读中的所谓“缝隙”，一是指作品中的“空白”，优秀的文学作品中，总是留下许多空白，唯其如此，文学作品才具有极大的张力和吸引力；二是指作品中的矛盾，这种矛盾不是作者的疏忽，反之恰恰是作者有意为之的结果。二、文本细读的方法（-）还原法所谓“还原”,就是读者在文本细读时，“剥掉”包裹在文本叙述或描写外的一层被作者主观情绪严重扭曲变形的“外套”，或者就作品中“异化”的人物和场景，溯其本源，让其回归生活本真的面目，然后再与文本比较，从而领悟作品的真谛。（二）比较法比较是细读文本，领悟文本妙处的一条捷径。比较

3、，既可以是同类比较，也可以是异类比较，如将杨朔的荔枝蜜和朱自清的背影进行比较。它们表面上没有可比性，但抽调具体的成分，提出抽象的成分，就会发现它们都写了奉献的精神。有了这一层相同就可以进一步比较，发现前者写的是对社会奉献，后者写的是对儿子的奉献。（三）知人论世法即在细读文本时，联系作品产生的背景，包括作者的人生阅历、社会环境、历史文化、民族习惯和宗教信仰等。（四）改写法语言的模糊性、多义性和不确定性决定了语言的“言外之意”“意外之象”常常是无法用语言表达的，尤其是诗歌。这时进行改写，就能细读文本，体会语言的丰富内涵，真切地感受诗歌的意境和诗人微妙复杂的情感。三、实际训练必须做到“三到”：“眼到、笔到，脑到”。1 .标重点：标出文中重点的字、词，尤其是考题中出现的动词或修饰性词语。2 .画修辞：将题型中考核的修辞手法用波浪线画出，并认真了解该修辞的对象是谁，特性怎么样（若没有此题，可略去）。3 .找位置：在文首、文中、文尾等句段多停留、多思考，看看其发挥了哪些作用。4 .品句段：如果有品析类句段的题，那就需要在原文仔细研究，想想此处背后到底体现（表达）了什么。5 .察手法：如果考题中有表现手法类的题，就要透过全文，察看其使用了哪些表现手法，有何作用。