“双减”背景下初中道德与法治课布置作业的优化策略 论文.docx

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1、“双减”背景下初中道德与法治课布置作业的优化策略摘要：伴随着“双减”政策的进一步落实，对教师提出的要求也越来越高，作为德育教育主要教学科目的初中道德与法治课程，若想更有效地达到减负增效的教学目标，不仅要注重课堂教学时间的高效性，同时，也离不开科学合理地设计课后作业。作业作为有效检测同学们所学成果的重要途径，对同学们复习巩固教学知识点同样够发挥积极的促进作用。为此，如何设计道德与法治作业，是初中道德与法治教师需要着重关注的问题之一。基于此，本文对双减背景下初中道德与法治课布置作业的优化策略做进一步探究分析。关键词：双减；初中道德与法治；布置作业：优化策略引言：受应试教育的长期影响，很长一段时间以

2、来，被作为课堂教学补充与延伸的课后作业，其布置形式都较为刻板枯燥、封闭僵化。大多数教师在布置作业时局限于课本上的相关知识内容，缺乏对学生社会生活和实际生活的涉略，与其他教学科目的关联性也较为欠缺。作业类型和作业内容更是以机械化训练和死记硬背为主，其不仅使得同学们的心理负担和作业负担较重，而且也更不利于对初中生实践能力和创新能力的培养，难以有效发挥出作业的深层作用。为此，双减政策背景下，如何优化布置初中道德与法治作业是教师需要重点考虑的问题。一、“双减”背景下优化初中道德与法治课布置作业的重要性1 .有助于减轻学生学习负担“双减”政策的有效落实，主要是要求教师在能够确保同学们学习质量和学习效率的

3、前提下，帮助同学们减轻学习负担和学习压力，使同学们的思想压力和心理压力得到有效释放，降低同学们对于学习道德与法治课程的反感度，提升教学趣味性和学生学习的积极主动性，使同学们能够更加愿意并能积极地参与到道德与法治教学活动中来。在双减背景下通过优化作业设计，来布置更符合初中生学习兴趣的作业，进而来有效激发同学们对于作业的积极主动性，使同学们能够在兴趣的驱动下感受完成道德与法治作业的成就感和自信心。2 .有助于提升学生的综合素质“双减”政策背景下，要求教师在布置作业时能够以精简作为设计目标，通过优化设计适量的教学作业来规避以往死记硬背教学知识点的弊端。加强对学生动手实践能力、想象能力以及观察能力的培

4、养，其不但能够使同学们养成良好的学习习惯、学习行为、学习方法，而且还能够使同学们在有效掌握道德与法治教学知识点的前提下，进一步提升自身学科素养和道德素养，进而来促使作业设计更具高效性，实现同学们的全面健康发展3 .有助于教学质量的有效提升道德与法治教师借助对教学作业的优化设计，能够使同学们更有效地吸收和巩固教学知识点，同样能够更有效地反馈出同学们的学习效果。“双减”背景下，道德与法治教学作业的布置更应该加强对同学们学习动态的重视度，只有同学们保持良好的学习动态，才能使同学们更好地提升作业完成效率，并有效发挥出作业应有的价值。同时其还能够减轻同学们的学习压力，有效激发同学们参与学习的积极主动性，

5、进而来达成减负增效的教学目标二、“双减”背景下初中道德与法治课布置作业的有效优化策略1 .优化设计课前预习作业，增强学生自主学习能力“双减”背景下要求减轻同学们的作业量和作业负担，使同学们的自主学习时间增加，进而使同学们的课堂学习压力得以有效缓解，帮助同学们有效掌握更多教学知识点。为此，教师应该提升对课前预习环节的重视度。通过优化布置相应的课前预习作业，一方面，能够让同学们提前对教学知识点有一个基本的了解，提升同学们的自主学习能力。另一方面，在完成课前预习作业的过程中，可以让同学们将其中的重点难点或者难以有效理解的教学知识点进行记录，使同学们有更多参与课堂讨论的时间，促使有限的课堂时间变得更具

6、高效性。通过优化设计课前预习环节，不仅可以让同学们的自主学习能力得以有效提升，而且还能够促使课堂教学效果和教学效率得以显著提升例如，在进行初中九年级道德与法治上册建设美丽中国这节内容的教学前，教师可以提前优化设计一些课前预习作业，首先针对发展中人口问题这一模块的课前预习作业，教师可以让同学们结合教学内容谈一谈我国人口具备怎样的基本特点？谈一谈自己对于人口问题严峻性的认识？其次，针对资源环境所面临的危机这部分内容的课前预习作业，教师可以让同学们对全球范围内危害人类生存的十大环境问题进行总结，并谈一谈国内所面临的资源形势如何？最后，让同学们思考总结自己对计划生育与环境保护价值观重要性和必要性的理解

7、和认识等相关预习作业。在实际教学课堂上教师便可以让同学们根据教学内容依次回答相应的教学问题，针对同学们回答不充分的地方，教师应该给予适当的补充，进而来将同学们在教学过程中的主体地位有效体现出来，有效培养同学们的自主学习能力。使同学们对于国内资源环境与人口的特点、现状、面临的问题以及其对国内社会发展和经济发展所带来的影响有更进一步的了解和掌握，促使同学们能够正确树立保护环境资源以及计划生育观念，使道德与法治教学课堂更具实效性。2 .优化设计生活实践作业，提升学生知识应用水平初中阶段的道德与法治教学内容中有诸多与同学们日常生活较为贴近的知识点，与生活实践密切相关，为满足“双减”政策的教学要求，教师

8、在实际作业设计过程中为减轻同学们的作业压力，提升同学们的理解能力和学习参与度，可以布置一些生活实践类的作业内容。与书面作业相比，生活实践类作业不仅趣味性更高，而且通过同学们的亲身参与，还能够进一步增强同学们对于知识的理解能力和运用水平，进一步体会道德与法治教学的魅力所在，实现学以致用的教育教学目标。与此同时，其对于帮助同学们树立正确的行为习惯和思想，提升同学们实践能力和综合素质能够起到积极促进的作用例如，在进行初中八年级道德与法治上册在社会中成长这节内容的教学时，教师可以布置相关社会实践活动的作业，可以让同学们走入老旧小区，帮忙清理小广告，打扫社区周边卫生环境，陪孤寡老人聊聊天、下下棋、教教老

9、人怎样使用智能手机等。还可以组织同学们到儿童福利院捐献书籍、衣物等，陪小朋友们做做游戏、讲讲故事、唱唱歌、跳跳舞等，培养同学们养成尊老爱幼的传统美德等。通过布置一系列社会实践作业来积极渗透教学知识点，让同学们在实践活动中感悟和体会亲社会行为的重要性。使同学们在巩固课堂教学知识点，深化观念认知的同时，提升同学们的知识应用能力和公民责任意识，培养同学们关注社会、服务社会、了解社会、贡献社会的亲社会行为，其不仅能够提升道德与法治作业的趣味性，提升同学们完成作业的积极主动性，而且对于同学们良好行为习惯的养成，以及健全人格的树立都非常有帮助。3 .优化设计布置分层作业，提升学生的自信心和成就感“双减”背

10、景下为减轻同学们的学习负担和作业压力，教师在布置作业时应充分认知到每位同学都是一个独立的个体，教师应该摒弃以往传统一刀切的作业布置形式。由于每位学生的基础知识、学习效率、理解能力都存在一定的差异性，所以教师应该对学生的个体差异充分的尊重，采用因材施教的教学原则。在设计作业期间，首先应该对班级同学的学科悟性、学习兴趣、学习基础等状况有一个基本的了解，然后再根据不同学习能力的同学布置不同层次的作业内容，让作业设计更具灵活性，避免作业设计太过刻板而导致学生学习压力过大的问题出现。通过分层作业的设计，使不同层次的学生都能够结合自身实际学习状况灵活选取符合自身能力的作业内容，有效激发同学们参与作业的积极

11、主动性，提升同学们学习的自信心和成就感例如，在进行初中八年级道德与法治上册做守法公民这节作业的设计时，为了帮助同学们增强合理用法、懂法、守法的意识，提升同学们的思维辩别能力，使同学们能够正确认识法律，道德与法治教师可以根据不同层次的学生设计不同难度的作业。针对基础性作业设计，教师可以让同学们结合教材内容总结什么是违法行为，以及民事违法行为与行政违法行为的危害有哪些？针对提升层作业的设计，教师可以结合教学内容设计一些教学案例，让同学们对其中的是否存在违法行为进行分析，并谈一谈自己的判断理由，提升同学们对于相关违法内容的进一步理解和认识。针对拓展层作业的设计，教师可以让同学们结合生活案例和社会实践

12、等谈一谈自己身边接触到的违法或者可能造成违法行为的事例，进而来促使同学们对有关违法行为的知识进行有效拓展，帮助同学们实现从理论知识到生活实践的有效转化。借助分层作业的设计，让同学们根据自身学习能力选取不同层次的教学作业，一方面能够降低同学们的学习压力，促使不同层次学生都能在原有知识基础上得到相应学习水平的提升，增强同学们的自信心和成就感。另一方面，分层作业的布置还能够帮助同学们树立正确的法律意识，提升同学们的守法观念，促使道德与法治作业更具高效性。结束语：“双减”政策背景下，初中道德与法治教师应该积极革新作业布置形式，有效发挥同学们在教学过程中的主体地位，转变以往传统题海战术的教学理念，对同学

13、们学习成绩和理解能力等方面的差异性有正确的认知，采用因材施教的教学原则，来优化设计分层作业。与此同时，还可以通过优化设计课前预习作业来增强学生自主学习能力，优化设计生活实践作业来提升学生完成作业的积极主动性等，多元化作业形式的优化其不仅能够调动同学们完成作业的热情，达到减负增效的学习效果，而且还能够帮助同学们树立正确的价值取向和价值理念，促使作业应有的价值能够有效发挥出来。参考文献：1郑乐安：“双减”背景下创新作业设计J思想政治课教学，2022(4):37-41.2施鸿：多元评价视域下优化初中道德与法治作业设计的探究J.亚太教育,2022(6):181-183.3黄莹莹：“双减”背景下初中道德与法治作业设计J.华夏教师,2022(7):79-80.4李慧敏：道德与法治学科课堂作业减负策略:变式训练J.福建基础教育研究，2021(11):16-18.5徐开颜，吕萍：“双减”政策下的初中道德与法治教学改进J.中学政治教学参考,2022(14):4-6.