“双减”下小学美术课堂创新探索 论文.docx

《“双减”下小学美术课堂创新探索 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”下小学美术课堂创新探索 论文.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、“双减”下小学美术课堂创新探索摘要：目前，小学生对审美和对美的事物有一定的独到见解。“双减”政策实施后,教学对老师的各方面都有了更高的要求。作为老师，需要高效地规划好一天的工作，充分利用好每一分钟，同时在教学思路上也要有所转变。随着“双减”政策的下发，学生慢慢学会时间管理，书包也变轻了，学习压力也变小了。随着新课改在教学中的不断渗透，小学生开展美术课教学的目的不再简单掌握教材知识，应着培养学生的动手能力和思考能力，提高小学生主观能动性，培养发散性思维;动手能力，是实践教学的体现，让学生更接近生活，发现生活，了解生活。本文就此“双减”政策下小学美术教学如何培养小学生的动手能力和创能力做出分析探究

2、。关键词：双减；小学美术；创新引言：随着经济的不断发展，社会的不断进度，素质教育的也随之被重视。小学是义务教育的开始，必须从小学开始抓起，人们把重点都放在关注孩子的学习和身心健康的发展方面。教师也要改变了以往的教学方式，转变为积极主动的接受新模式的教学方式，而拓宽了学生的思维能力。对于小学美术教学而言，体验式的教学能够引导学生的自主学习能力，增强学生的探究意识，从而使学生意识到学习美术重要性，有效提高学生学习的积极性。据相关部门调查，自“双减”政策落地以来，小学己开设跆拳道、舞蹈、棋类等多项拓展课程，帮助学生全面发展。老师的工作量增加了，但对孩子的了解也更多了，师生关系越来越融洽，学生的学习过

3、程也明显更快乐了。一、现状分析（一）美术学科重视度不够在小学教学中，美术学科并不被重视，教学课安排在不关键的时间段，并且课时安排少等情况，老师受传统思想影响，觉得小学生就是随便画画玩玩，并不影响孩子的身心健康发展；美术教师观念意识淡薄，美术课被其他学科老师所挤占，或主动让出美术课堂让其他老师所用，给学生造成一种误解，美术课是不重要的一门学科，不利于小学生动手能力的培养；小学美术并不在小升初成绩的考核标准范围，并不影响学生的升学成绩，因此，学校并没有采取任何政策措施来执行国家“双减”政策下的教学观念，就此也同样不会影响学校升学率和教师的评分考核，教师教学会产生懈怠心理，缺乏对美术课的重视，从而影

4、响小学生心理判断产生不良效应，美术课不是很重要的。（二）传统教学模式小学生对未知的事物充满好奇。在小学美术课堂过程中，教师要摧弃一些传统的教学方式，采用新媒体来达到教学的效果。利用新媒体教学，丰富教学内容,加强教学的体验感。比如播放动画片，PPT等，引起小学生的注意力。随着“双减”政策的下发执行，校外辅导机构也随之减少，学生的学习负担降低。艺术没有特定的答案来衡量，但艺术往往体现个性不同，挖掘每个学生不同的潜力和创造力。传统的教学已经不适应新课改的教育方式，但教学方式并未发生很大变化。比如，本节课讲述“山的一角”，需要学生去观察实体“山的一角”，但因学校规定，一切教学活动都在室内举行，不得外出

5、，后果自负等情况,学生没有实践的机会去观察真实的“山的一角”是什么样子的，再加上老师觉得带学生外出附带着不安全系数，更不可能外出绘画等活动。学校也不能及时拿出可以代替“山的一角”的真实参照物让学生作画，严重影响了学生的思维能力和思考空间，逻辑能力受到限制，学生思维的活跃的无法真实体现出来。其次，新媒体应用不熟练，操作不灵敏，素材查找简单化，吸引不了学生的注意力，毫无创新可言。能用PPt模板套图片就不会用短视频，动画片等新颖素材，教学内容比较枯燥，教学方式仍旧传统单一，学生的兴趣一直只低不高，严重影响了美术课堂的真实效果。因此，在教学的过程中，老师要紧紧抓住学生的心理，老师也要换位思考，以学生的

6、出发点为出发点，把学生当成学习的主人翁，学生才能在自己的位置发挥学生主人翁的作用。二、动手能力的培养策略（一）吸引学生注意力，培养动手意识教师考虑从贴切的实际生活出发，选择一些具有实际意义价值的作品，在小学生能够感知的范围内，让其欣赏作品，发挥自我见解；教师可通过自己对美的欣赏，发表自己的见解的同时，并对学生的见解给予肯定和纠正，增强小学生自信心；美术课堂不只是欣赏作品，更要促进学生去动手创作。比如人教五下喜怒哀乐，教师可以播放PPT,开心的海绵宝宝，哭泣的龙猫等图片，来引起学生的注意力，并让小学生回答，“谁知道他们是谁啊，她开不开心啊，为什么不开心呢、可以展开小组讨论的哦”，学生回答，“他开

7、心，因为他在哈哈大笑,他不开心，因为他有眼泪”等该话题，提高学生的参与度；老师再说“大家都有喜欢的那些人呢，那些小动物呢，可以画出他们开心的、不开心的、生气的、加油的表情吗、看哪个小组画的最快最好”，学生开始用彩笔画出心目中最喜欢的人，也可以是小动物，提升学生的动手能力，也培养了学生审美意识，书学生具备健康正确的审美观念，是增强学习美术的无形动力。在教学实践中，教师也应正确指出学生的学习误区和不合规的地方，及时纠正错误。综合素质的培养要从小抓起，绝不松懈、怠慢、轻视这一小举动。教师要时刻关心学生的关注点，发现学生的个性，挖掘学生的潜力。（二）通过新媒体，创设教学情境利用新媒体教学，丰富教学内容

8、，加强教学的体验感。由于部分学生缺乏生活经验和社会经验，难以准确扑捉到作品所要传达的价值和意义。这时，教师可以借助新媒体，通过情景式调动学生对美术学习的热情。例如人教版六下寻找美的踪迹，我们将跟随摄影家的镜头，通过欣赏他们的作品，鲜花、柳树、落叶、雪花等图片，让学生了解解色彩、造型和取景构图等知识在摄影创作中的应用，感受祖国山川的无限魅力。最后，学生进入绘画实践阶段，老师在教室内巡视指导，及时纠正问题，强调色彩饱和度、线条及颜色的搭配通过实践体验提升学生对美术知识的认知。在绘画过程中，有部分同学会遇到一些困难，而不敢于开口找老师解答，害怕与老师沟通等问题，从而影响自己的学习进度。针对上述情况，

9、教师应从所涉及的知识点口头讲述，让学生跟着讲述作画。比如，抽象概念具体化，用比喻的方法找与其他物质相似的点，让学生更加了解透彻，心中有数，通过将抽象的内容具体化，将具体化事物转化为自己的知识，形成一个知识“加工厂”。与此同时，教师也要换位思考，站在小学生角度对教学效果进行评估反思，拉近学生与老师之间的距离，也便于学生和老师更好的沟通问题，解决问题。有效实现了学生对美术课堂的兴趣以及和学习能力的双重提升。（三）课内及时辅导，反馈学习效果随着“双减”的施行，有效减轻学生课外的学业负担，加大对艺术、美术、等学科的支持度；“双减”政策实施之前，课外辅导班普遍盛行，并且学生长期学业压力大，学生对艺术类科

10、目喜爱程度明显高于学科类科目，艺术类课程不再是一门冷门性质的学科，对学生综合素质的提高有很大的帮助；同时，“双减”政策也减轻了学生课内作业负担。教师要及时抓住课堂四十五分钟，对课堂时间合理安排规划。同时，要求学生上课之前，在规定能够时间内独立完成预习本节课内容。培养学生自主、掌控时间的能力。教师要静静抓住四十五分钟课堂时间,计划学生应该完成哪些作业，学那些知识点，并且大概掌握到什么程度，指导学生在课堂内完成作业等，不占用额外的课时，提高学生课堂学习效率。学生完成作业，教师要及时反馈学生作业情况，不占用学生额外时间。例如,教师安排手工绘画，科本案例“愉快一家人”的教学中，讲课知识延伸到生活中去，

11、让学生画一幅全家福，也可以组织学生讲述家里愉快的一些故事，或者可以用画来表达对家的感情，或者可以裁剪小剪纸送给家里的成员，提高学生上课期间沟通的积极性。教师说，本节课以画画表达爱家人的请举手，以剪纸表达爱家人的请举手等等，少数服从多数，结果多数同学用画画来展示对家人的爱。那就请同学们开始作画吧。首先，家里边有哪些成员呢，请同学画出来，学生边画，教师边提醒纠正学生的问题，这样，上课期间学生完成了各自作品。通过上述活动的开展，不仅可以替身学生对知识点的掌握，也可以让学生表达对家人的喜爱之情，提高学生对美的认识和感悟，丰富学生精神文化时间，学会用绘画表达自己的内心世界。为学生学习美术夯实坚定的基础，提高学生审美素养。结束语总之，美术教育引导学生建立世界核心价值挂念，让学生在轻松自然环境中,深化对艺术的认知和了解，拥有一双善于观察生活的眼睛，扑捉生活的美好；积极主动吸收新知识，增强感官能力，提高自主能动性，充分激发学生学习美术的兴趣。参考文献：1周洋.泥塑教学在小学美术课堂创新开展实践探索U1.新课程,2022(12):29.2吴融.小学美术课堂互动教学模式的实践探索J.新课程,2021(24):152.温都苏.小学美术课堂创新教育探索J.青少年日记(教育教学研究)，2019(52):13.4姚丽红.浅谈小学美术课堂教学的创新与探索J.考试周刊,2018(76):177-178.