《托育教育活动组织与实施》课程与能力对接表.docx
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1、托育教育活动组织与实施课程与能力对接表工作项目工作任务职业能力(技能、工具、方法、要求、知识)协助教学(托育机构)区域活动计划环节,提醒动作慢的孩子到集中区参加晨谈:准备将要指导的区域活动的材料操作环节,在指定区域对幼儿进行指导;关注个别幼儿的如厕、盟洗等生活环节注意对不明指令的幼儿进行重复引导,并注意幼儿间的安全距离(机构)整理、回顾环节,提醒幼儿到集中区检查物品归位及班级卫生教学活动(配课老师)课前准备根据教学计划集体备课(明确计划目标和内容、确定教学实施方法、教具材料汇总)根据教学计划个人备课(了解对应阶段孩子的特点和需求、梳理上课流程、教具材料)教学环境整理,保证教学区域干净整洁(没有
2、头发丝)保持空气流通、室内温度适宜教玩具准备,检查教学多媒体设备,避免出现设备故障并做好设备故障预案处理与主教沟通确认教案(流程、分工)热情地接待家长和孩子,做好上课准备课中协助协助突发状况(孩子哭闹、孩子碰撞、家长间冲突、教具数量不足等)的处理课后反馈课堂数据(课堂表现、能力发展跟踪、家长需求)管理教学活动(主课老师)课前准备准确无误地发放课程通知(课程内容、时间、课室),确保家长收到通知并回复,跟进未回复的家长课后反馈与家长进行一对一沟通(文字、电话、面谈)根据家长的反馈调整教学上课实施教学过程确保孩子的安全营造适宜的课堂氛围按照计划完成教学任务规范教学用语、教学姿态课堂的灵活应变能力管理
3、课堂秩序,关注孩子和家长的课堂需求(可通过表情、肢体语言观察)课后反馈课后与家长沟通孩子的学习和发展情况早期发展指导动作发展初步指导能叙述幼儿动作发展的规律能熟练使用幼儿动作发展的基础教(玩)具根据0-3岁各阶段能力发展特征提供大运动训练方案(爬、走、跳)根据0-3岁各阶段能力发展特征提供精细动作训练方案和进行指导(撕、二指捏、三只捏、握、五指抓、擦、捡、穿、插、塞、拧、按)语言发展初步指导能叙述幼儿语言发展的规律能为幼儿创设良好的倾听、表达和早期阅读的环境能根据方案实施对幼儿倾听的指导根据0-3岁各阶段能力发展特征提供语言训练方案(发音、单音、双音、词组、句子)能根据方案实施对幼儿早期阅读发
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- 关 键 词:
- 托育教育活动组织与实施 教育 活动 组织 实施 课程 能力 对接