标杆院校对比方式与分析报告.docx

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1、标杆院校对比方式与分析报告一、背景分析（一）我校面临的机遇与挑战我校于2015年9月通过国家示范性骨干高职院校项目建设验收，建设期内在校企合作办学、人才培养模式改革等方面卓见成效。2016年，我校在“十三.五”发展规划中提出了建成全国一流、国际知名高职院校的战略发展目标。学校要实现这跨越式发展还存在差距，将面对以下挑战。1 .学校体制机制滞后，制约了行业企业深度参与合作办学；2 .学校内部保障体系还需进一步完善；3 .学校专业内涵建设还需不断夯实；4 .学校“教学企业”模式还不够成熟；5 .学校师资队伍水平还需进一步提高；6 .人事制度、教师激励机制还不够健全；7 .需强化创新创业教育，提升人

2、才培养质量；8 .需加强国际交流与合作，提升学校国际知名度。（二）标杆对象选取针对我校建成全国一流、国际知名高职院校的战略发展目标将面临的挑战，我校调研了大量国内外知名院校，本着务实进取的原则，选取了理工学院作为理想赶超对象，借鉴学习理工学院“教学工厂”办学理念、先进的院系管理模式、教师队伍建设以及教师绩效分配制度作为理想赶超标杆项，借鉴学习江苏省信息学院体制机制创新、以智慧校园推动现代化管理、创新创业教育、国际交流与合作先进做法作为我校赶超标杆项。二、标杆院校简介（一）理工学院简介理工学院（NYP）成立于1992年，三年制职业学校，是新加坡政府所属的以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为

3、了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一。学校素来以学风严谨而受到教育界的高度评价，是一所被公认的、具有创新的综合性学院，着重培养与训练未来的工程技术型人才。理工学院曾先后获颁IS09002、ISOMOO1、IS09001质量管理证书和新加坡质量级机构奖、卓越人才开发奖、环保成就奖、公共服务卓越组织奖等奖项。NYP的现代职业教育理念久负盛名，是理论教学与实践教学有机结合的典型范例，具有一流高职教育的环境与做法。理工学院（NYP）高职教育发展过程中始终注重与新加坡的经济发展、企业技术进步及市场人才需求紧密结合，经过若干年的创新与发展，理工学院现已成为世界上独具特色

4、的高等职业院校，创建了自己独特职业教育理念和学院文化及精神，其理念及文化的典型代表包括：“教学工厂”、“综合科技环境”、“经验积累与分享（AES）”、“无界化校园”及“4C”特色【“学院文化（CUItUre）、创新理念（COnCept）、技能开发（CaPabiIity）和企业联系（connection）,等新颖的职教理念。（二）信息学院简介信息学院（以下简称信息学院）隶属于江苏省经济和信息化委员会，具有五十余年的办学历史。该院2003年被教育部确立为国家示范性软件职业技术学院（全国首批34所之一）；2005年荣获全国职业教育先进单位（教育部、国家发改委、财政部等6部门审定）；2007-2009

5、被教育部、财政部确立为国家示范性高等职业院校建设单位（全国首批示范校）。2010年，信息学院以优秀的成绩通过了国家示范校建设验收。信息学院建有国家级高职实训基地3个、国家重点建设专业8个、国家级精品课程7门、主持完成教育部软件技术专业国家教学资源库建设项目，获国家教学成果一等奖2项、二等奖2项，省级教学成果特等奖1项、一等奖5项、二等奖5项。信息学院是国家劳动与社会保障部、工业和信息化部高技能人才培养示范基地，国家软件与信息服务外包人才培训基地学校，全国高等职业院校创新创业联盟副理事长单位,全国高职院校创新创业教育先进单位，首批“职业院校数字化校园建设实验校”，首批“职业院校文化素质教育基地建

6、设单位”。信息学院创新“园校企”模式搭建人才共育平台；实现“三园合一”打造创新创业载体；全面推进智慧校园建设，深度实践互联网+教育范式；以学生交流、师资培训、项目合作为抓手推进国际化办学，走出了一条特色鲜明的办学之路，对我校创建全国一流高职院校有重要的借鉴意义。三、我校与标杆院校对比分析（一）标杆1：先进的学校管理模式LNYP标准、高效的管理制度（1）标准化质量管理体系NYP有一套成熟的IS0900I质量管理体系，它将各种需求、课程设计与开发、课程的教学、学生的学术评估、教职员的招聘与培训都纳入质量管理体系，它包括师资建设、学生管理、教学活动、课程开与管理、资产管理等，使用IS09001标准管

7、理，使学校的教学与管理工作规范化。（2）数字化的管理方式NYP创校初期就开展了数字化校园的建设，NYP对学校的教学与管理业务进行组织和业务流程再造，把教学和管理业务都融入数字化校园系统，信息化延伸到了学校管理的各个领域，学校管理数字化、程序化，极大地提升了学校管理工作的效率和水平。（3）独立、高效的学系管理架构自治、灵活的学系管理从职能部门设置来看，区别于国内常见的高校内部部门设置，NPY并无独立的教务管理部门（教务处）、学生管理部门（学工处）和实训管理部门，所有教务管理事务（除考试外）、师资安排、学生管理和实训资源的管理、校企合作均由各学系教师承担。各学系具有高度自治性、灵活性，不受行政部门

8、的约束。高效的学系组织结构从学系层面的组织结构来看，NYP学系以专业为中心，进行设计教学组织和管理采取的是层层管理模式，系主任一专业课程经理一学科督导一学科协调讲师一讲师。学系不安排专门的学工办，学生管理实行导师制，由讲师直接担任班主任；不设教学秘书，教学任务、教学资源安排均由专业经理直接承担，这一点也是NYP行政效率较高的原因。2.我校与NYP管理制度对比分析表3-1：我校与NYP管理制度对比分析标杆项NYP标杆分析我校与标杆对比分析管理制度标准化程度NYP使用IS09001标准化学校各类管理，使学校的教学与管理工作规范化。我校管理还停留在传纸质制度、人为制度，学校管理随意性大，规范程度低。

9、管理数字化程度NYP将学校管理全部数字化、程序化，全部管理.业务在数字化校园系统上完成，学校管理工作的效率和水平高。我校大部分业务还停留在手工操作的原始阶段，基本没有实现管理信息化，学校管理工作效率和水平低下。学系（二级学院）管理构架L学校权利高度下放到学系，学系自治性、灵活性高；2.学系教学和管理以专业为中心，专业自主性高；3.学生管理实行导师制，全由专业教师承担，能有效指导学生生活、专业学习方面。L学校权限下放程度低，二级学院工作受制于学校层面的行政管理部门；2.专业、教研室权利不够，资源调配自主性不高。3.学生班主任主要由学校或二级学院的行政教辅人员承担，未能从专业学习方面指导学生，未有

10、导师的效应。（二）标杆2：体制机制创新1 .信息学院体制机制创新特色分析信息学院办学定位紧紧围绕“信息”二字，打造“信息产业园”，通过引企入园，加大加深学校与园区企业的产学合作，经过多年实践，已经形成了比较成熟的“园校企”模式。（1）学院与企业组建股份制有限公司联合运营“信息产业园”，混合所有制改革有了实质性的突破。（2）以“建园引企、企校融合”的建设理念，“官助民营、市场运作”的运营模式，形成了“实训教学、社会服务”综合运作机制，构建校企合作育人平台，取得了良好的育人效果。（3）“信息产业园”校企合作育人平台建设的探索与实践获得国家教学成果一等奖,提供了校企合作深度融合的典范。2 .我校与信

11、息学院校企合作体制机制创新建设对比分析3 3-2：我校与信息学院校企合作体制机制创新建设对比分析标杆项信息学院园校企模式我校“教学企业模式建设理念建园引企、企校融合。将引领行业发展的龙头企业、创新活动活跃的研发企业引入园区，搭建融政策支持、多元化投资、项目服务和人才需求等要素于一体的合作平台。通过学校和企业共建的，具有生产运营、专业教学、实训实战、社会服务等功能“教学企业建设，实现“校企双主体育人运营机制官助民营、市场运作。在园区政策上，政府采取“一免二减半三扶持政策，减免企业房租、税金，扶持企业运作；在园区管理上，学校与企业成立股份制有限公司，按市场规律运营公司，负责入园企业引进、生产性实训

12、教学安排和校企合作平台的管理,解决了学校在校企合作过程中校企双方利益之间矛盾冲突以及校企合作长效机制问题。由校企合作委员会、校企合作管理处、各“教学企业理事会构成统筹管理、分类指导机制,通过各项制度规范校企双方在人员、场地、设备、水电以及知识产权等方面的共享机制。培养模式工学交替、两轮顶岗。与企业共建特色鲜明、体现工学结合的生产性实训教学基地,解决困扰学校的工学结合“三难一小”（选点难、食宿难、组织难、覆盖面小）问题，重点在“工学交替、两轮顶岗上创新人才培养模式，促使教师实践教学能力与科研服务水平、校企共同制定人才培养方案，共同开发课程，编著教材及讲义，在课程体系设计、核心课程开发、教学组织安

13、排、教学评价等方面充分体现企业主体地位。学生职业技能培养质量的全面提升。主要成效1.市、区两级政府出台了支持园区发展的相关政策，三年共给予6000万元的专项扶持资金。2.学院与江苏津通集团组建了有限公司（学院资产管理公司55%、津通集团45%）作为“信息产业园经营与管理的主体负责整个园区的管理服务。3.形成了“实训教学、社会服务综合运作机制，“信息产业园目前建有4.5万多平方米的研发大楼和标准厂房，入园企业35家，园区内，建有可一次性提供Iooo多个工学交替工岗的生产性实训教学基地和可同时孵化20个学生创业项目的大学生创新创业园；学院专任教师与入园企业工程技术人员互聘共培畅销机制已形成。合作企

14、业累计投入价值3686万元的各类资产与我校共建了39个校内外“教学企业，为学校包括重点专业在内的22个专业的学生提供了具有真实工作岗位环境的工位3458个。其中，10家教学企业成为省级实训基地。（）标杆3：超前的专业设置与课程开发1 .NYP专业设置与课程开发分析（1）专业设置紧贴企业需求、实行淘汰制NYP非常重视新专业的开发与淘汰，学院不断根据新加坡经济发展和社会需求的变化开发新的专业，开发新专业必须有超前性和市场性，在新专业淘汰两年前就必须准备新专业开发。NYP还重视前沿科技项目的研究和开发，注重通过项目开发发展新的专业方向。（2）专业设置宽基础、重实践NYP在专业设置上，强调理论和实践的

15、结合，按市场需求采用了“2+1”的教学模式。宽基础,重实践，备专能求创新通识课程专向培训CoreModules+Electives(TeChnOIOgy&IndUStlyDomain)毕业项目（12周）、企业实习（12周）（含竞赛项口）深化培训AdvancedTopics学期项目（含竞赛项口）专业基础培训Foundation问翘主导学科主导项目主导第一、二学年主要是专业基础课程（包括理论及实践）。这两年主要是进行宽基础培训，既进行课程学习和各类实验，也从事学期项目开发和竞赛项目。理工学院特别强调这“二年的基础”不是理论的基础，而是实际应用能力的基础。其中第一二年为专业基础课,以让学生掌握宽广的专业理论和基本能力。第三学年实施双轨制教学，学生用半年时间学习专业方向的应用性课程，另外半年进行毕业项目开发及企业实习。在这一年里，由于学生能依自选的专业方向进入有关“科技创新中心”进行毕业项目开发和竞赛项目开发。（3）全员、全力参与课程开发NYP专业课程设置非常合理,专业课程设置完全从国家宏观发展、市场的需求来进行。设置专业课程起码是与社会发展同步，甚至会走在社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的均被取消，不再开设。NYP非常重视专业课程开发，做到全员、全力参与课程开发，每门课程都是由学校自己开发课程教材、讲义、教学资源以及