培养小学生整理与收纳能力的意义及策略研究 论文.docx

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1、培养小学生整理与收纳能力的意义及策略研究【摘要】整理收纳作为生活的重要组成部分，不仅影响着生活质量，也蕴含了丰富的教育价值，有助于促进人的多方面发展。在最新的劳动教育课程标准中，”整理与收纳“贯穿了1-9年级，足以看出其重要性。然而整理收纳作为一项技能，它不是自然就会、一蹴而就的，需要我们从小培养意识、养成习惯、锻炼能力。本文旨在分析整理收纳这一劳动教育在孩子成长中的意义、目前的现状和原因，以及探索帮助小学生培养和提升整理收纳能力的策略，让劳动教育有方法可循，让孩子受益终生。【关键词】整理收纳；教育价值；培养策略；习惯养成一、背景2022年4月，教育部印发了义务教育课程方案，将劳动从原来的综合

2、实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教育劳动课程标准（2022年版）。劳动课程内容共设置了十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，“整理与收纳”贯穿了1-9年级，并且针对不同年龄段的学生需要学习的整理技能，教育部也给出了明确的规定，整理收纳成了每个孩子的必修课。二、意义整理决定物品的取舍，是在收纳之前对物品进行选择、分类和统计。收纳决定物品的定位和摆放，让所有的东西都有处可寻，物品能随手归位。整理收纳的核心是空间的合理有效规划，平衡人、物品、空间三者的关系，其内核是给生活立规矩。享誉全球的幼儿教育学家一一玛利亚蒙台梭利在童年的秘密一书中谈到“秩序的敏感期”。她说：“很明显，儿童对秩序的热

3、爱不同于成人对秩序的热爱。在某个年龄阶段，它是一种极其重要的需要。对儿童来说，杂乱无序是一种痛苦。它被看作是儿童心灵深处的一种伤害。”她还说：“秩序就是指东西应该放在规定的地方。我们的内心希望有这样一个的环境：我们闭着眼睛也能到处走动，仅仅只要伸手就能拿到所要的东西。对于平静和快乐的生活来说，这样一种环境是必不可少的。”孩子通过整理收纳可以学到对物品的观察与分类、总结及判断，提升逻辑思维能力。通过对物品做整理规划，合适的物品放在合适的位置，优化动线，方便取用，保持整洁健康的生活环境，便是从混乱到秩序的第一步。我们很难相信一个人在混乱不堪的环境下可以专注地学习、享受生活。就像日本教育学家西村则康

4、所说：“进入你家客厅的那一刻，我就知道孩子的成绩了。”中华整理第一人韩艺恩说：“一些人不善于规划、整理空间，很大程度上，其在生活中也容易忽略边界感，造成人际关系的困扰。整理和收纳从根本上代表了人的处事态度，可以影响到生活和工作的方方面面。”哈佛大学在长达几十年的研究中发现：爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比：爱做家务不爱做家务就业率151犯罪率110收入20%0离婚率低高心理疾病患病率低高中国教育科学研究院曾对全国2万小学生家庭进行调查，调查发现：孩子做家务的家庭比不做家务的家庭，成绩优秀的比例高了27倍。整理收纳作为家务劳动教育的重要组成部分，不容忽视。2021年两会期间，全国政协委员唐江

5、澎校长表示：以他四十多年的教学经验来看，让幼儿园的孩子养成整理东西的习惯，远比早识字重要。同年10月，十三届人大常委会在家庭教育法会上提出：提高孩子的自理能力，独立生活能力，从家庭整理习惯中开始。教育家叶圣陶说过：”教育的本质，就是培养习惯。”从小培养孩子整理收纳的好习惯，就是让孩子学会自我管理，学会独自面对生活中的问题，从而学会掌控自己的生活与人生。三、现状(-)机会少经调查，目前大多数小学生的父母工作繁忙或是家中有二孩，加之本身较多为独生子女，家中的家务活由长辈或家政人员一手包办的比比皆是。作为孩子第一任老师的父母尚是如此，更别提孩子自己了，且长辈们的意识里还是更希望小孩把时间和精力放在学

6、科学习和特长的培训上。所以小学生实际参与家庭劳动的机会很少，即便在学校，也主要是参与班级的卫生劳动，如扫地、倒垃圾、排桌椅等。这些都是没有养成整理收纳习惯的客观原因。(二)没方法除了参与机会少，还有一个很重要的原因是：不懂整理、不会收纳，没有科学的方法。现实生活中常见的现象是：家长看到孩子的房间乱糟糟的，大多会说：“快去收拾收拾！”老师看到学生的书包、课桌或抽屉乱七八糟的，会怎么做呢？或许也只是说：“快去把整理好！”对于低学段的孩子来说，他听到后可能会手足无措，不知道如何正确有效地完成这一指令。因为整理收纳，并不只是一个简单的动作，而是需要各方协调，具备多种能力才能完成的“复杂任务”。这种能力

7、不是人类与生俱来的，而是需要后天习得的。(H)问题多现实生活中不会整理收纳的小学生非常多，他们身上常出现的问题有：在学校，经常为找不到课本、文具、作业而苦恼；在家里，玩具书籍堆成山，每样玩不到几分钟就没兴趣了，让他放回去就是不听，也不放。房间已经塞满了，帮他丢掉一些不用的，就是不允许；生活中，做事没计划；学习上，没长性、没耐性，一做作业就开始削铅笔，找橡皮，写两下作业就喊累这些不好的行为常常遭来批评、埋怨，长此以往，对成长极为不利。四、策略有人觉得孩子长大了对这些自然就会了，其实不然，如果孩子长期生活在一个杂乱的环境中而缺乏正确的引导，那他在独立生活时会手忙脚乱。从小培养他们整理收纳的好习惯，

8、将受益一生。那么，如何培养小学生的整理收纳能力呢？(-)创设适合的环境条件1 .给予孩子足够的空间和充分的时间。空间足够才不会造成整理的局限性；时间充足才能避免为了赶时间而中断整理的情况，可以提前提醒孩子时间，让其做好准备。2 .为孩子提供合适的收纳工具。比如柜体、抽屉等不宜太高，孩子能够得到，方便整理、轻松拿取，帮助他培养自己整理东西的习惯。(-)教授行之有效的方法1 .固定位置。物品放置的位置尽可能固定，这有利于孩子记忆和养成习惯。频繁更换物品摆放的位置，会破坏孩子意识中的秩序感。2 .分类归置。可以利用“标签”将物品按照功能、体积、材料、颜色等分区分类摆放，鼓励孩子像玩游戏一样，自主归位

9、整理，帮助孩子减轻整理难度，形成分类归置的意识。3 .优化动线。例如，特别喜欢的玩具放在下层抽屉；暂时失宠的玩具，放在高处的收纳盒；在开放式柜格、书架下层，放置画册、教科书等，家长不方便弯腰整理，但孩子可以轻松拿取，锻炼独立自主的能力。4 .巧用空间。例如，如果床铺有抽屉，可以用收纳盒分区收纳衣物或玩具等，腾出卧室空间。若抽屉不够用，可试试半高床，床下收纳空间增多，挂上布帘，看着更有整体感，也不会影响房间整洁。5 .情感告别。整理收纳最重要的步骤是“筛选”，但它不是以扔东西的数量来进行判断，因为每个人在物品的核心价值上是有差异的，这与个人的心理状态有关。你可以教会孩子不断地进行自我对话：“这对

10、我来说是喜欢的吗？”“是必须留下的吗？”“如果舍弃对我来说会有影响吗？”。老子道德经中有载，“天之道，损有余而补不足”，就是减少有余的，补给不足的，这是自然规律。如果孩子仍然舍不得清理一些多余的物品，你可以告诉他：赠送、流转、丢弃，对于物品本身来说都是一次新生命的开始。“物尽其用”，流转到最需要的人那里，可以发挥物品的最大价值；如果已经无法使用，那么它也可以被丢弃、回收再利用，进入又一个新的生命轮回。最后让孩子双手触摸着准备舍弃的物品说：“对不起，谢谢你的陪伴，再见了！”具有仪式感的告别会让孩子减少愧疚和不舍，从而更快地做出决断。(H)用积极的情绪快乐地去做1 .好玩吗？不要让整理收纳变得无聊

11、，让孩子有一些挑战性。比如“投篮游戏”、“射门游戏”，带一点趣味性。把小袜子折叠好，投进或射进指定的收纳空间里，把他变成一个游戏，慢慢养成孩子的归位意识。2 .我厉害吗？我们在引导孩子时，一定要注意表情，给予肯定、发现潜力，可以眯着眼睛保持微笑，还有一个最重要的表情一一惊讶！当孩子已经做了一个小小的整理时他会看一看我们有没有惊讶。无论孩子多大，他们都很在意他在做整理收纳之后你的反应。每个人心里都渴望被认同的，孩子会从我们惊讶的表情里获得成就感。3 .大家开心吗？孩子会通过你的表情和语言来判断一件事，所以在做整理收纳时不要紧皱眉头说丧气的话，你要高兴的开心地说：“又到了整理收纳的时间啦，我们赶快

12、一起来整理吧！”孩子会因为你快乐而高兴，从心理上感觉做整理收纳和玩一次游戏看一场电影是一样快乐的事情。（四）家校合作共培养父母是孩子最好的老师。在家中，可以和孩子共读相关绘本，比如收拾房间的理由，绘本比文字更能让孩子接受，其中的游戏、观念、哲理等，有助于提升思维能力。其次，多给孩子自己整理收纳的机会，而不是包办代办；给予孩子专属的空间，对他们的界限予以尊重。另外，如果孩子喜欢收藏一些小东西小玩具，鼓励他，不要说它是垃圾不值钱。收藏有助于孩子建立自我认知和目标感，而收藏展示有助于提升孩子的成就感。在学校，可以设立岗位，培养学生的整理收纳意识。“人人都有小岗位，个个都是小主人”，如卫生工具保管员、

13、图书管理员、橱柜检查员等，学生在每天负责的岗位上“做”，在“做”中学。老师根据每个学生不同“做”的情况，有针对性的在“做”中“教”。教师还要做好与家长的沟通，一方面告知家长要给予孩子足够的锻炼机会，另一方面将如何培养孩子整理收纳能力的方法传授给家长，让家长有计可施。总之，整理收纳是一项复杂的任务，能够给孩子带来多种锻炼机会，但是这些教育价值，并不是自然习得，家长和老师需要在其中扮演引导者、支持者的角色，帮助孩子获得经验、提升技能。整理收纳，是一辈子的功课，孩子养成习惯、增强技能十分重要。陶行知先生说：“生活即教育”，通过时时刻刻发生的整理收纳任务锻炼孩子各方面的能力，是切实可行的实现生活教育的途径之一。通过合理的策略，帮助孩子养成习惯，不断发展能力，从而塑造更健全的人格。参考文献：1玛利亚蒙台梭.童年的秘密M.中国长安出版社，2005：54-59.2韩艺恩.高效生活管理术过人人羡慕的优质生活Z/01.阿麦资源，2021.3老子.道德经M.春秋.七十七章.