基于构建和谐师生关系的小学班主任管理实践.docx

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1、基于构建和谐师生关系的小学班主任管理实践“和谐”是一种平等相处、高效沟通的理想状态，教育领域中师生关系的和谐尤为重要。和谐的师生关系不仅能够在班级范围内形成积极、愉悦的教学氛围，师生共同打造欢欣、自然的班风，而且能够让教师更深入地了解学生的学习需求与个性，做到更好地为学生服务，提高班主任管理能力。小学班主任应当把构建和谐师生关系作为班级管理工作的重要目标，让学生真正爱上校园生活，协力同心，共创美好班级环境。一、“以德服人”：为人师表，赢得信任在和谐师生关系的构建过程，班主任应当发挥引航者、组织者的重要作用，采取科学的教育理念，打造优秀的教师形象，赢得学生的普遍信任。在班级内，班主任有必要约束自

2、己的言行，玩手机、接打电话、大肆谈论与教学无关的事等行为都应避免，为学生创设积极向上的学习环境。同时,应当以德服人，教学兢兢业业、一丝不苟，管理井井有条、恪尽职守，才能让学生真正看到并相信班主任的工作能力，择善而从。这一层面主要针对教师的自我管理，它是构建和谐师生关系的根基。二、“春风化雨奖惩有则，体现艺术和谐的师生关系是大家共同努力的目标，但现实的教育情况往往比较复杂：有的学生学习习惯良好、成绩优异，与教师相处愉快；有的学生学习态度不认真，对集体活动也不热心；还有的学生心理较脆弱，教师稍说几句批评的话都受不了，这也让班主任十分为难；还有学生对班主任等教师避之不及，对班主任也有一定抵触情绪等等

3、。对待学生的表现,教师要做到奖惩有则，采取合适的、艺术性的方式，慢慢破除学生对教师的偏见，逐步打破师生交流的障碍。例如在奖励方面，教师要采取口头表扬、书面激励评语、发放小奖状、奖励小礼品等多种方式，细致入微、恰如其分评价学生的成就，让学生体会到教师的用心。在批评方面，教师要做到把握分寸、情理共融，不要在班级中大声呵斥、着重点名，而是动之以情、晓之以理，尽量私下与学生沟通问题，保护学生的隐私，为学生留有改正错误、不断进步的余地。三、“以人为本全员参与，科学管理在日常班级管理工作中，尤其是遇到集体活动时，学生中常有这样的言论：“咱们班这次活动的主题，老师和班委都确定好了，他们说什么，我们就怎么做。

4、”又例如在班级大扫除工作中，有的班委出于私心，可能存在分工不合理、故意偷懒等现象。这些问题的存在表明班主任、班委、学生之间没有达成良好的沟通，三者之间互相封闭，阻断了意见的交流，对班风建设、良好师生关系的构建有所不利。在和谐的师生关系中，班主任教师和学生的地位是平等的，尽管班主任有必要树立一定的威信，但是在班级管理工作上，班主任应采取民主平等，让全体学生参与进来，每位学生都是班级的小主人，对班级事务都有发言权。班委是班主任的“左膀右臂”，也是班集体的服务者。班委的选举切不可“走过场”，不能由教师直接指定，而是要充分考虑学生的意见,以民主推选为主、教师意见为辅。每周或每月的主题班会上,教师要留出

5、时间，学生共谈班级管理中的弊病，教师和班委当堂回应，及时解决问题。在集体活动类的班级决策中，班主任和班委作为组织者，应当广泛收集学生意见，可以通过发放调查问卷、小组讨论等方式，倾听学生心声，让班级管理过程更加科学，更体现“以人为本”的教育理念。四、“小处着笔”：关注细节，体贴学生班主任的管理工作贯穿学生的校园生活，无论是课堂教学还是课余活动，班主任都要做好观察，把握学生的动态,关注细节问题，从细微之处改进班级管理策略。例如班主任发现某位学生上课总是低头，少有发言，比较沉闷时，应私下找时间与学生沟通。为避免引起学生的不适，教师也可以在辅导作业时顺带提起这个问题，让学生敞开心扉、吐露心声。学生的问

6、题可能有交友不顺、学习压力大、家庭因素、身体不好等，小学生的心理普遍还不成熟，一时的不顺利容易让他们郁结在心、束手无策。班主任不要直接向学生表达过高的期待，如“老师相信你一定可以做好的“你要勇敢面对困难”，这样做会给学生造成心理压力；而是要站在学生的角度考虑，宽容学生的表现，并给学生提出可行的建议。例如班主任可以这样说：“老师和你一样大的时候，也经常为这种问题烦恼，但是老师通过的方式，逐渐解决了这个问题，你试着这样做”班主任可以通过共同的经历，设身处地为学生着想，为学生提供有益的经验，舒缓学生的压力，体贴学生的心灵。五、“若即若离”：距离适度，良师益友从知识传播的角度，教师当然起着举足轻重的地

7、位，在教学中有着较大的话语权。不过，近年来的教育理念越来越强调以学生为本，围绕学生中心开展教学工作，教师也要因势而变，开拓与学生交流、沟通的空间，构建良师益友型的和谐师生关系。在班级管理工作中，“若即若离”就是教师要与学生保持适度的距离，不要过度亲密，也不要疏远学生。教师在学生需要的时候帮助、亲近学生，其他时间则与学生保持距离，双方保持一定的界限。有的教师想要跟学生拉近关系，一旦过度，就可能会出现学生不尊重教师、行为随意、破坏班级共同守则等行为。和谐的师生关系应当是距离适中、松紧适中的，教师既不能给学生造成压迫感，也不能让学生牵着自己的鼻子走。例如在线上教学中，教师批改学生作业时，可以附上可爱

8、的动画表情包，或表扬学生，或委婉指出学生的错误。这样做既能拉进与学生之间的距离，又能体现良师益友的功能。不过，如果小学生受网络环境影响，在班级中可能会开一些过分的玩笑、使用网络语言，教师不能用同样的措辞回应，也不能由着学生这样做，而是要发挥教育机智，及时提醒学生注意礼貌用语，避免学生染上不良习气，使师生的相处过程更加和谐。小学班主任身兼多重职能，是构建和谐师生关系、打造良好班级学风的重要行动者。小学班主任应当坚持以人为本的原则，积极学习和更新教育管理知识，依据本班实际，展开多样化的班级管理教学实践，让学生充分信任教师的工作,逐步提升班级管理的效率，让班级成为小学生提供快乐学习、健康成长的温馨家园。