谱曲度人 润物无声——小学低年级音乐歌唱教学渗透节奏识谱的研究 论文.docx

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1、谱曲度人润物无声小学低年级音乐歌唱教学渗透节奏识谱的研究【摘要】音乐的核心素养不仅是要有一定的音乐知识与实践，还要求对音乐有较高的认知与审美。新课程实施已经过了十多年，音乐课堂形式丰富，热闹非凡。但有些课堂还是忽视了落实“双基”基本知识和基本技能。在小学音乐教学中，低年级识谱能力的培养在音乐大厦中起着基石的作用，但有些老师课堂上竟然没有任何乐谱知识的涉及，有些学校一年级学生连歌曲乐谱都不会唱。那么小学生识谱能力怎么提升呢？本文巧借“微练习”：节奏微练习、音高微练习，反复实践、在螺旋上升的过程中逐步形成“乐谱”这一音乐要素的概念，在活动中训练，在情境中渗透，使学生的识谱能力在不知不觉中提升。【关

2、键词】微练习，识谱，节奏，音高一、现状审视新课程双基落实地怎样呢？特别是作为音乐基石的识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一，但课堂上一旦让他们识谱便冷场。笔者对本校一、二年级的学生进行了问卷调查，结果如下：表1：2016学年一二年级学生识谱能力调查表年级总人数会唱教材歌曲乐谱3首以会唱教材歌曲乐谱2首会唱教材歌曲乐谱1首一首都不会一年级173116.3%2011.6%4727.1%9554.9%二年级181147.7%2312.7%5228.7%9250.8%从上表的调查结果发现识谱教学研究中的空白：主要表现在以下三个方面:(-)快慢失衡，节奏感差：从平时的研究发现，在演唱乐谱时，低段的部分学

3、生节奏感差，节奏有所出入，和整个班级的演唱有前后时间差，参差不齐。其实节奏对于识谱有着举足轻重的作用。如果没有节奏，那会曲不成调。(-)五音不全，歌不成曲：音准对于学生来说基本是天生的，但是也可以在后天中训练。在低段的教学中发现，有部分学生天生音不准，或者说是音准不够，偏低偏高，所以在每次唱乐谱时，就会“跑调”(H)综合练习，火候不够：从上表中我们不难发现，学生对于识谱这个必备的学习音乐的工具并不熟悉，学生识谱能力欠缺，基本不会识谱。学生对于教材歌曲乐谱掌握较弱，特别是一年级会唱一首和两首乐谱的人数百分比只有50左右。这也和我们在平时的课堂中缺少对学生节奏音准的训练有重要的关系。而识谱是歌唱的

4、基石，对于提升学生的音乐素养有很大的作用，我们应该怎么进行训练呢？二、借助微练习推进识谱教学的策略微练习：简短的练习，有针对性地练习单一技术项目。学生在练习时，充分利用每首练习所带有的反复记号，多次地反复练习。微练习简短，适合在一段时间课上的反复练习，可以达到预期的效果。微练习的优势：由于微练习时间短，一般在5分钟之内，操作简单，可以在每节课上花5分钟练习，这样对识谱教学有很大的帮助。（-）找准节奏：节奏微练习音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是音乐和谐的必要条件，是音乐的骨架，如果没有节奏音乐会乱为一团。所以，节奏是音乐必不可少的重要因素。而学生节奏感的好坏也会直接影响他的识谱能力

5、的强弱。把低段要掌握的基本节奏隐藏在肢体、语言和道具中，通过反复练习，增加学生的节奏感。1.肢体微练习感知节奏小学生的思维比较依赖于具体形象的事物。皮亚杰说，9岁儿童属于具体形象思维向抽象逻辑思维的关键阶段，借助相应肢体会帮助学生更好的进行认知和思考，并且容易加深记忆。基于此，我们开发肢体的微练习，符合学生认知特点，容易被学生接受，取得的效果也会更好。【案例1】分蛋糕加走步游戏-掌握X,XX今天老师带来了一个非常好吃的蛋糕。有4种分法。分成两半，出示X-,分成4份，出示X分成8份X,让我们一起来随着这些走步，二分音符X（慢走）四分音符X（走）八分音符X（跑跑），下面老师弹奏钢琴，随着钢琴的节拍

6、来走步。【分析】从最形象的分蛋糕来让学生理解三个音符的长短，熟悉以后，用合着音乐来走步的方法，让学生通过体验来感受这三个音符的长短。潜移默化地巩固了学生的节奏感。学生一边走一边打拍子，把身体和节奏有机接合在一起，在运动中潜移默化地学习并掌握节奏，不仅在课堂上可以进行练习，课后，放学路上都可以进行操练，把音乐和生活真正接合在一起，也解决了音乐教学时间不够的难题。2,道具微练习一升华节奏由于低段学生象形思维为主，如果一味枯燥地纯技术性的练习节奏，那么学生就会提不起兴趣来，长期下来，甚至会产生厌烦心理。游戏是学生们的天性，在节奏联系中运用可视可玩的道具，教师借助道具来激发学生兴趣，从而达到吸引学生融

7、入学习的目的。【案例3】吹泡泡老师吹泡泡，当它落地爆破的时候发出beng或其他的声音。第二遍可以再增加一个泡泡。观察两个泡泡。第三遍，老师吹很多泡泡，找一个自己喜欢的两个泡泡来发出适合它的声音。这个游戏学生非常喜欢，激发了学生兴趣，也训练了学生的节奏感。【分析】游戏中，每个学生发出不同泡泡声音时，会组成不同的节奏，让学生知道两个音符、三个音符组成的节奏，比如XX,XXX。了解这些基础的节奏，在识谱中就显得尤其重要。(二)把准音高：音高微练习判断学生识谱能力的强弱，其中很重要的一点就是听他的音是否唱准了。所以，我们经常会进行一些音高的微练习，从而训练学生对音的高低的感知，从而训练学生的音准。训练

8、音高，低年级最主要是感性模唱，感性模唱从模仿老师唱，再逐步过渡到听琴模唱。1 .游戏入手闻音高音乐是听觉艺术，培养学生有一双灵敏的耳朵，能听辨音的高低是训练学生音准的重中之重。基于低段学生好动的特点，音高训练过程不能单板，要丰富多彩，深受学生喜爱。所以，笔者用游戏的方法来进行音高的听辨，增加学生兴趣。(1)课堂礼仪，上行下行师生问好是每节课师生的礼仪。在问好时学生一般都会起立，音乐课上是如何有趣地起立呢？从一年级的第一节音乐课开始，让学生听着钢琴的声音，当老师从低到高弹奏音阶时表示起立，钢琴上从高到低演奏音阶时表示请坐。起初，听觉不是很好的学生可能会搞错，但长期以往每节课的训练下来，全班大部分

9、的学生都已经能听辨出起立和坐下的音阶上行和下行。(2)动物模仿，分辨音区喜欢小动物是低段学生的天性，模仿动物动作更是他们的爱好。老师即兴在高音区和低音区演奏相同的旋律代表不同的动物，让学生听辨，并模仿动作，跟着音乐的节奏在教室里走动。听到高音区时，学生会模仿小鸟，小兔等轻巧的动物。听到低音区时，学生会模仿狮子大象等笨重的动物。长期训练，学生对钢琴的高音区和低音区能轻易辨别，对学生的听力很有帮助。2 .图谱相助视音高(1)送音符回家，体验大跳小跳一年级上册的法国号为例：根据音程的关系，把音符变成一个个法国号，按照高低关系排列，让学生进行送音符宝宝回家的游戏，在空白处找出相应的音符。图1：歌曲法国

10、号送音符回家游戏图(2)画歌曲旋律，感知音高起伏歌曲云，通过下面的图形谱，每朵小云旋律起伏感一目了然地就记忆在学生心中了。图2：歌曲云的旋律线图3 .手号定位唱音高(1) 随琴模唱七音从通过柯达伊手号来帮助学生分清七个音的高低。从一下开始，每次上课从1234567再从7654321,还可以变化节拍唱，2/4,3/4,4/4.当学生按顺序上行下行唱得非常熟悉后，可以开始唱音程，1357,2461,53-536-1356,按照循序渐进,从简单到复杂的原则，帮助训练音准。图3：柯达伊手号示意图(2) 即兴编唱五音通过一个学期的柯达伊手号，学生基本了解7个基本音，从二上开始，我们就可以进行简单的即兴编

11、唱接龙。从最简单的五声调式开始，用12356五个音，学生就能编出不同的组合音。比如：12563,23561,32165,53126,65321.等等。学生用手号通过创编来巩固不同音高的变化，训练音准，同时培养学生最简单的创编能力，体验成功感。三、收获和思考巧借“节奏微练习”、“音高微练习”，在音乐课上反复实践、在活动中训练,在情境中渗透，使学生的识谱能力在不知不觉中提高。学生获得成功的体验，感受到了识谱的乐趣，增强了自信心。学生对识谱的情感态度发生了变化：实验班的学生原来缺乏热情，但经过研究与实践，学生在课堂上逐渐表现出对音乐课的兴趣。以二年级整个年级平时识谱为例，会唱一首歌曲乐谱的有IOO机由此可见，通过笔者的实践与研究，学生逐渐对识谱逐步充满热情，兴趣增浓，识谱能力有所提升。一年级第二学期的实验班三首曲谱牧童瑶小星星粉刷匠，90%的学生都能大胆自信地演唱。【参考文献】1音乐课程标准解读北京师范大学出版社2曹理&陈琪&陈蒋蕾小学音乐教学案例及评析上海音乐出版社2011年3金亚文小学音乐新课程教学法高等教育出版社2012年3月4陈蓉跟我摇摆：多元化背景下的幼儿音乐课程少年儿童出版社2015年