2022版小学新课标学习心得八篇范例.docx
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1、2022版小学英语新课标学习心得新课标的新鲜出炉,为我们的教学提供了明确的导向,提出了新的要求、新的思考。随着课程改革的深入实施,作为一名一线教师,我想我们要思考的是如何将这些理念落地,落实到我们的实际教学当中。下面我想谈一谈2022版和2011版英语课标的一些变化以及我的几点认识。1 .重新界定了英语课程的性质。强调了英语这门课程的价值与重要性。2 .提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。为了落实核心素养和培养学生的核心素养,要有相应的课程理念,包括课程设计、课程实施、课堂教
2、学以及考试与评价等方面的理念。3 .重新设置了基于核心素养的英语课程目标。课程目标在不同的时代有不同的认识。从2001年第一版的课程标准到现在的第五版的新课程标准,五个版本的课程标准在课程目标上有很大的变化。旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能,更注重提升孩子的英语应用能力。而新课标更倾向于通过英语学科培养一个完整的人,也就是发挥英语学科的育人价值。新课标更加重视融合,不仅是学科间的融合,还将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。新课标梳理课改中的困难与问题,精选对学生终身发展有价值的课程内容,做到减负提质。新课标
3、强调注重教-学-评一体化设计,坚持以评促学,以评促教,将课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价有机结合,并且本次课标提供了教学评价案例,让我们一线教师真正知道该怎样去做。从“双减”再到新课标,英语教学正经历着巨大的变化,无论课内和课外,英语教学的理念和方法都在朝着“真实的课堂”思路慢慢转变着。从这次新课标的修订,可以看出未来教育发展更注重学以致用和思辨能力,提升学生英语全面、综合的素养。作为一名英语教师,我们需要做的是:一要不断学习,重建自己的知识结构,努力提高自己的专业水平和综合素质;二要淡化教师权威,努力构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂;三要转变传统观念,面向全体学生,重视英语教育的育人
4、功能;四要树立正确的教育理念教育观念,重视对学生核心素养的全面要求和培养。2022年的夏天伊始,我将不忘初心,牢记使命,砥砺前行!学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间,我认真学习了2022版小学语文新课标,受益颇深。它加深了我对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。下面是我的几点心得体会:一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上,必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体
5、制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然体现的是“讲”、“练”、“考”。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他各课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟“,古
6、圣先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们可能都知道,古代私塾的教学方式很单一,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。他们一味的读,一味的背,不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完后实质上却知之甚少,并且遗忘很快。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老式的“教师讲授,学生聆听“,还是翻新的“教师提问,学生回答”,或是改革的“教师拨,学生转”,实际上还是以教师为中心。其实,语文
7、教学应该引导学生在阅读中去感受体验,强调学生的自悟探究。四、语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新教学理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,真正做到“减负”,让学生成为支配课余时间的主人。五、突出学生学习语文的体验性。体验是伴随着积极的心理活动,寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发,向他们提供从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化的理解,注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程,学生
8、要用脑子去想,用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶。教师在教学中让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的兴趣,增强学生的态度、意识和观念。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释
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