集体备课教案.docx

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1、上海路学校老师集体备课教案课题伤仲永主备课教师龙振维备课时间课型文言文教学教学时数2课时教学目标（1）积累常用的文言词语。了解“之”“于”，隶”“来宾，称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文。（2）体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层缘由。教学重难点（1）积累常用的文言词语。（2）体会语言简洁、洗炼的特点。考点重点实词虚词的驾驭，重点文言句子的翻译。雌学法本课文字较多，可采纳朗读、学生自由提问、探讨等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。教学过程教学环节学生活动教师活动课前预习1、文中生字难字的拼音。2、有关作者（王安石）的简介。布置任务激趣导入师：同学们，昨天我在看书时，看

2、到这个题目（板书伤仲永）我不明白这个题目的意思。有哪位同学能帮帮忙，说明一下这个题目。（学生解答，引出课文学习）老师与学生互动,激发学生学习爱好。（环节一）检查学生预习状况。介绍文体常识及作者，学生积累在笔记本上。老师组织学生检杳预习状况,补充学生没有讲到的。（环节二）1 .学生自由朗读课文要求：（1）留意读准（隶、邑、攀、谒、称、泯）字音，（2）读停顿节奏借旁近/与之，即/书诗四句，并/白为其名。其诗/以养父母、收族为意余闻之也/久。2 .学生在小组内互读课文、读熟课文。3 .学生在小组内共同翻译课文内容，然后在小组内自由提问应驾驭的重点词语。老师范读老师在小组内巡察,指导学生如何停顿。督促

3、不仔细的学生学习。（环节三）1翻译接力赛，要求每位学生翻译一句话，看看谁无法完成接力任务。2老师出示全文翻译3课堂练习老师补充学生说明不当的地方。词性活用：（1）即书诗四句（2）日扳仲永环谒于邑人（3）邑人奇之（4） “稍稍来宾其父”（5） “父利其然也“特别句式：（1）“不使学”是：“还自扬州”是:学生积累重要实词虚词（书、或、从、以、之、与、于、称等）（环节四）其次课时（）课堂探讨一.朗读课文分析理解课文内容，领悟课文主旨。思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的？三个阶段：童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，

4、“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，”不能称前时之闻”。青年时期。才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?作者是怎样看的？（可用原文回答）（缘由是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。）二、精读课文，体会课文的写作特色。1 .在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采纳“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的缘由

5、；略写后i个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2 .在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资老师做引导，师生共同评价。北凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。课堂总结作业布置本篇文章作者认为方仲永才能衰退的缘由是没有进行后天的学习和教化，并由此引发天赋不如仲永之人假如不留意后天教化，结果将更不行设想的感受。1、找出文中四个重点的字词，并翻译出来。2、找出文中特别的句子，并翻译在本子上。板书设计伤仲永（五岁时）幼年天资聪慧异、奇（详）（十二、三岁时）少年才能衰退不能称前时之闻（略）（又七年）青年沦为麻人泯然众人（略）