探究小学音乐课堂教学中开展声势训练的意义 论文.docx

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1、探究小学音乐课堂教学中开展声势训练的意义摘要：音乐在小学教育教学中是必不可少的一个科目，它对培养小学生的音乐审美、欣赏能力以及个人情操起到了非常重要的作用。音乐教师在课堂教学中通过多种方法去培养学生们的乐感，声势训练就是一个效果非常不错的教学途径，同时它能帮助大多数学生能够更快的掌握音乐声势和乐理知识。本文将针对在小学音乐课堂教学中开展的声势训练对小学生学习和教育的意义展开一系列探讨。关健词：声势训练；课堂教学；小学音乐引言：在二十一世纪的今天，音乐对于每个人的个人成长和审美能力的培养都有十分重要的作用。教师如果能在其教学中采取更好的方法，就可以使得其教学的效果变的更出彩，同时也能让学生更快的

2、掌握音乐方面知识。在音乐教育教室中，要利用新的音乐系统，教师需要更加注意学生对音乐的兴趣和学习能力。低级音乐教育在很多音乐中都没有使用，许多教育和学习成为全面的开发人员，以确定带来音乐教育的更多可听见的机会。因此，对于作者来说，建立和训练这种音乐的意义被认为是非常重要的。通过建立自己的持久性并谦虚地对待他，他们发出了和谐的声音，并且这些人逐渐使用了对领域的不同理解方式。这些数字通过丰富不断的力量训练的声势和旋律来建立打击音效，这是形成理想感的基础，不仅可以使音乐保持低调并提高演奏性能，还能提高学生的音乐素养。一、什么是声势训练首先要了解其定义，类似于击掌、拍腿、跺脚等能发出声响的人体动作，这就

3、叫做声势。而声势训练作为一种特殊的教学方式，它更加注重的是动作在音乐感知和音乐学习中的作用。声势训练作为现当代音乐教学中一种运用较广、又有一定影响的先进的教学方法之一，其集动作、声势、演奏等等表现方式于一体，它能最直观、最快速的学习并掌握。所以，运用这一方式让学生体会音乐声势、并运用其与他人交流感情就更深受学生们的欢迎。达克罗兹教育家认为，“它应该是音乐的主体，是音乐教育的声势，能力和敏捷性。”各种练习中的内容可以提高学生和教师的能力，创造出许多感性，记忆力，素养和结构音调。它诞生时具有与垂直结不同的音调感觉。另外，它还包含一种内在的完美和谐感，即一种持续减弱的和谐感。在向学生讲授音乐艺术的过

4、程中，将从音乐的声势，旋律和和声中感觉到更多，并且将具体实现声势和和声的完美融合。这是对学生的非常低级的培训，他们负责帮助学生建立音乐和谐感，并为将学生的音乐转化为音乐奠定了基础。1.感受声势与和声（1）梳理恒拍理念从声势感上更新意识的过程中，没有任何代价，也就是说，在节拍开始下降一段时间之后，我们可以确定所有声势的价值是否下降了。对于声势感扎实的学生而言，学习中最重要的始终是对事物的热情，并具有切合实际的期望，因此，与击败他们确立的目标一样有效。孩子们在享受大自然。根据角色的年龄，教师可以组织几个小型的一流游戏，以激发学生的学习兴趣。学生会在这些活动里获得充分的满足感，学生需要感觉到特殊的声

5、势与和声对他产生的特殊打击。实际上,这种训练过程的过程对孩子的身体发育非常敏感。除了游戏之外，可能还会对跳橡皮筋，跳高、跳远，踢健子等等感兴趣。这样的想法和教育方向，笔者坚信这会为学生音乐素养的启蒙带来不可或缺的重要作用。（2）感受恒拍形象对于刚进小学的孩子，先要对其进行恒拍的感知训练，使其体验和感受稳定的节拍。作为教育工作者，我们可以建议学生通过听音乐，散步，阅读歌词等行为来获得经验。但这也可以作为对音乐的挖掘，而不是教学生使用音乐技能。同时，通过积累一定的声势经验，将成为具有多种用途的音乐技能。学生需要仔细而热情地听音乐，而不必测试控制速度来关闭音乐的速度。对声音不断跳动并保持纪律的意识，

6、以及对表达数字音乐和乐器速度感的不断推动的坚定感觉。当学生继续学习音乐或不断受到音乐的打击时，教师需要提醒孩子注意倾听音乐与自己体验恒拍所产生的和声。2.训练声势与和声（1）编号训练训练编号的两个声音通常一次是两个音高的数量，但是是第一个还是两个,取决于不同数量出现的训练方法，第二个是该编号的相反。但这不是一个对立面，有趣的声势对比将会激发学生前所未有的浓烈兴趣。通过掌握声势和声音，就可以按照作品标准来表达准确的图像。例如，在教学其多列这一课程内容的时候,唱歌是佳能的一种形式，也可以采用卡农的形式做最初的尝试。学生可以分为两组，分成不同的声部进入歌曲进行演唱，这是一种有效的方式，用来训练学生，

7、不仅可以提高他们的反应能力，更加锻炼了他们学习多种音乐性声音的能力。(2)声势训练我们知道拍手，拍打脚，踩脚和扭曲手指等动作都能带出人体的声音。使用孩子的身体作为乐器，可以使声势训练集中力变得简单而愉快。这种有力的教学方法对培养学生的听力理解，反应能力，记忆力，声势和音乐创造力具有重要意义，并有可能提供更愉快的音乐教学。在听一首歌曲或歌曲时的情感共鸣，你要动摇你的身体唱歌，感觉音乐的情感，自然表达出强烈的音乐感。引导学生寻找并整理出比较好的声音模仿者，感知声势的不同，感受声音的长短，达到声势合奏的一个效果。(3)伴奏训练在最初，作为带有乐器的简单歌曲乐器出现的文本中，音乐是标准生活的新要求，即

8、添加歌曲源或其他辅助乐器或物品。低年级的学生会使用各种乐器并仔细听声音，想学习演奏乐器的知识。若将打击乐器融入到歌曲伴奏之中，不仅可以使歌曲更具有表现力，而且也在潜移默化中培养学生良好的声势感。二、声势训练在教学中的应用优势首先，这就需要各位音乐教师在教学的过程中，得暂时放弃传统的音乐课教学模式，即只采取老师用言语表述，而作为学生呢，则是只坐在那里靠耳朵去聆听的方式。卡尔奥尔夫所建立的儿童音乐教育体系中提出“声势第一”。从音乐和歌曲的重要元素中诞生的第一个人。他补充说，音调的旋律必须由数字组成。确立了声音无法进一步提高学生的感觉之后，学生对音乐感的能力，他们的和谐感在建立的各个阶段，以及全部和

9、部分人类感官的所有的发展和效果都是未知的。音乐对小学阶段的学生们来讲，本来就是一个十分抽象的概念，这个年龄段学生的理性思维发展的都还不成熟，所以学生们对于音乐这一名词的理解也就更多的都停留在表面上。而如果这时候教师在教学中加入声势训练的方式，让学生不只是靠耳朵去听，而是再加之用肢体去感受音乐，引导学生探索音乐声势与身体内在的声势感之间的奇妙联系，进而就可以带领其深入去体会音乐独特的艺术魅力。并且尤其是对于低年级的小学生来说，大部分都还存在着肢体不协调等大大小小的问题，这种时候教师就可以借助音乐用声势训练来提升学生的肢体协调性，充分激发其学习能力，使其可以通过肢体语言来表达情感,激发其对音乐学习

10、的积极性。三、声势训练在教学中的具体应用(-)通过模仿的方式，提高小学生对音乐的认知对于小学阶段的学生来讲，音乐学习应该是不拘泥于听的。似乎从很小的时候开始，孩子们就是可以体会音乐，感受音乐规律的。音乐就更像是发自内心的一种情感表达，他们可以跟随着音乐的声势乱蹦乱跳，可以根据自己心情变化哼唱不同的小曲，甚至自编自唱一些小小的片段。而这种十分感性的主动的音乐认知也就意味着，学生们可能很难去接受一些理论性的音乐内容，学习一些枯燥无味的乐理知识甚至会让其失去对音乐学习的兴趣。而如果教师这时在其教学中加入了声势训练，就可以为枯燥理论知识的学习提供一些有趣又互动性强的教学方式，因而就能顺利的活跃课堂气氛

11、，同时也增强了学生的学习兴趣。例如教师可以在上课过程中，通过多媒体播放自然声、敲击声、动物的叫声等不同种类的声音，让学生听完以后对其进行辨识，成功辨识后再让其试着进行模仿，在模仿中慢慢掌握音乐的声势感。(二)在教学中加上游戏的元素，增强和学生的互动性游戏对于小学生们来讲，是非常有吸引力的一项活动，比如可以带领低年级学生学习熟悉的儿歌幸福拍手歌，让其跟随音乐的声势和歌词的动作提示，唱出相对应的词并根据其中的提示做出对应的拍手、拍脸和跺脚的动作。而相较于低年级的学生，教师就可以在对高年级的小学生的音乐教学中提高教学的难度。可以让整个过程从单纯的听歌做动作，变成听歌唱歌的同时做动作,比如可以合唱歌曲

12、进行“击鼓传花”游戏，教师喊停之前学生都可以跟着音乐的节拍拍手并跟唱，而喊停之后则可以由被选出的同学单独演唱或选择从那位同学开始轮流接力唱歌，让同学们在欢乐活跃的课堂气氛中学习歌曲并增强对音乐旋律的体会和对音乐声势的自我感知。(三)自主创编音乐声势，培养学生的创新才能音乐感受没有一种固定的标准来衡量，所以每个学生对音乐以及节拍的感知都不完全相同，因此让学生们对自己体会到的音乐进行再次的自我表达，就是一个非常好的培养学生创造性的好机会，同时这也可以使得音乐课堂更具参与性和趣味性。比如在教室对高年级小学生的课堂教学中，因为这些学生已经基本掌握了一些乐感和声势，所以教师可以对其进行分组，给出学生声势

13、以及声势，然后就可以让学生们以组为单位进行音乐的再创编，这样做即帮助每位同学复习了各种声势，又起到了层层递进的课堂效果。四、结束语综上所述，当学生学习声势时，教师会从教室中的每个人逐步，精妙地开始学习，并选择一种适用于低年级学生的有效方法，但对于学生来说，肯定是一种言语意识，从而提高人数并最大程度地挖掘潜在的学生。通过训练数字和和谐，学生可以提高他们的音乐学习能力。在新课程的指导下，我们将不断学习新风格，探索新的学习领域，我们将享受无穷无尽的乐趣，打下坚实的基础，并纳入学生品质的音乐。总之，小学音乐课堂的教学是小学生学习生涯中对音乐学习的一个重要开端，也应当是一个十分需要重视的阶段。而在这一阶

14、段的教师，就应该通过更灵活的运用不同教学方式去培养学生，提高其学习能力和审美能力，并不断激发其对学习和体会音乐的兴趣。而在此之中，教师对声势训练的良好运用也就可以使小学音乐教育变的更加容易，并在变被动为主动的同时，更好的去培养学生的身心协调性和对音乐的热爱和兴趣。这样就可以使得声势训练成为一种相比其他方法更出色的教学方法。参考文献：1韦文礼.多元化教学法在小学音乐教学中的应用分析J幸福生活指南,2019(9):119.2谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌一一试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用J.教育科学论坛,2019,461(11):68-70.3周小燕.声乐基础M.北京：高等教育出版社，1990.4邹阳.音乐教师与新课程M.长沙：湖南文艺出版社，2013.