探究项目式劳动教育 助力学生全面发展 论文.docx
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1、探究项目式劳动教育助力学生全面发展摘要:现代小学教育不仅仅是以主课内容教学为全部的学校生活,也不在过度地重视小学生的成绩,政策的推动下,升学压力也逐渐减小,小学教育的重点已经在向德智体美劳全面发展的方向不断靠近,越来越注重培养小学生的综合素质。项目式劳动实践教育强调的是以培养小学生劳动素质为基础点和出发点,以教师为引导,以学生为主体,在规定的劳动实践活动中师生一起完成,共同进步,能够在很大程度上培养小学生的动手能力、创新能力与合作能力,非常适合于当下促进小学生全面发展和个性成长的主题。本文将从项目式劳动实践教学活动存在的问题与具体解决措施两方面的分析,提供一些实践指导建议,以供参考。关键词:项
2、目式,劳动实践,教学活动一、项目式劳动实践教学活动存在的问题“劳动是知识的源泉,劳动是创造的沃土。”劳动教育作为五项素质教育的有机组成内容之一,旨在通过让小学生实际参与,帮助学生树立正确的劳动观,培养学生劳动意识、劳动能力、劳动习惯。就目前各大小学所反映出的问题而言,虽然地区内学校的很多教师能够十分清晰地认识劳动教育的价值与意义,并且采取一定的教育手段和途径积极开展项目式劳动教育,但在具体操作时存在一些误区或者由于经验的匮乏而表现出来的问题,不能及时有效地解决,导致劳动教育的价值和意义失去了有效发挥的最大可能性,以下将进行仔细分析。1 .劳动教育课程逐渐被边缘化劳动课程的教育内容主要包括劳动知
3、识、劳动意识和劳动技能,注重的不仅仅是学习劳动方面的技巧,而是把其在更多情况下作为一种工具与承载,让学生在具体实践的过程中获得一些在精神和思维上的建设和生活上的引导。而随着课程的不断推进,劳动课程边缘化现象较为严重。据相关教育资料显示,部分地区学校并没有设计专门项目式劳动实践教育课程,仅仅是利用小学生的课外活动时间组织一些碎片化的劳动教学指导,甚至有些学校直接用打扫教室或者学校环境卫生做以代替。就正式开设课程的学校,教师对劳动课程的重视性也不够完全,更多是当作某种辅助的课程对待,教学过程漫不经心,教学方式简单,教学形式单一,项目式劳动实践教育的方法更是难以科学、广泛地使用。2 .劳动教育主体可
4、替代性强小学生在教师的引导下通过全身心地投入,自主地探究,围绕某一个劳动项目有计划性、有目的性地进行,从而在相互帮助与合作的过程中,寻找解决问题的不同思路,学习思考问题的方法,最大化地发挥劳动带给小学生的创造性,这是劳动教育课程设立的不可替代性,而劳动课程的主体永远是小学生,是活动的参与者与支持者,但是综合各方面因素,劳动教育主体出现了逐渐被家长、教师替代的现象,从而阻滞了其课程本身发挥的实际作用,体现不出其真正的价值与意义。“衣来伸手,饭来张口”成了当今学生现实生活的写照,生活条件的提高使得家长愈加地溺爱孩子,不舍得其参与到劳动中,直接弱化了小学生作为劳动课程的主体地位。而家长的不支持会使学
5、校与教师失去继续开设课程的信心,长此以往,劳动课程将会逐步被弱化、替代甚至直接取消,也使学生丧失了在劳动实践中获取知识与经验的机会。3 .教师的职能过于片面化某些学校专业的劳动教师将自己的职能与责任看的过于片面化,认为小学生的劳动课程教学只是单纯地锻炼体能,打扫学校与教室环境。而劳动实践课程的真正目的只是以这些活动作为承载,把在劳动过程中获取知识、树立正确的劳动价值观作为其最终追求的目标。劳动教师不仅仅要教书,教给小学生基本的劳动技巧与方法,更在于育人,帮助学生树立“以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻”的思想,使学生懂得对劳动者以尊重和爱护,从而养成自身热爱劳动、辛勤劳动的生活习惯。劳动教师若长此
6、以往对自己的课程一味的看清与忽视,则会直接影响到学生,使其更加自由随意、态度消极,反映到实际生活中,则会消极怠工、拖拖拉拉,严重的影响其身心健康的发展和良好个性的养成。二、项目式劳动实践教学活动展开的策略1 .将课程资源逐步项目化项目式劳动实践教育是针对具体的设定主体项目为载体,结合实际生活的每天发生的场景,以问题的提出和解决为主要推动力,通过小学生与教师的共同参与,双向传输与指导,共同完成主题下的项目进度。项目式劳动实践教育具有较高的研究探索性,小学生需要在教师的指导下围绕项目的主题,逐步进行劳动计划,在过程中教师更加注重于引导而不是直接的教授,学生需要有足够的合作和探究精神,完成教师布置的
7、劳动课堂作业。由于是项目式地进行,所以劳动实践课程也相对地看重于结果,教师要在前期开导时,通过话语的号召让小组学生燃起胜利的雄心,从而更加倾注身心地去完成课程任务。基于综合实践活动的经验与践行项目式劳动教育的理念,构建项目化课程资源是项目式劳动实践教育展开的前提条件和重中之重。为提高劳动教育资源的丰富性与趣味性,劳动教师在展开工作时要充分地联系生活经验,结合一些熟悉或者典型的生活场景,让此作为项目式劳动实践教育的主题,挖掘各种一切可以利用的资源,进行劳动实践教育。例如,节日是中华民族传统文化的象征与表现,发生的频率也极其均衡,基本保持在每一个月有一次重型的庆祝节日,这就给项目式劳动实践教育课提
8、供了良好的契机,让其充分地展开主题式的劳动教育活动。如在五一劳动节,劳动教师可组织开展像我是劳动小能手”,我劳动、我光荣的主题活动,给学生讲述劳动模范的故事,学习他们伟大的奉献精神,让其懂得在生活中及时感恩,切身地参与到帮助劳动人民的实践当中去。在领略劳动者的创造故事后,教师可主导展开课后帮助可爱的人系列活动,让小学生在放学的路上或者周末休息的时候帮助公共场所劳动的人们做一些事情,比如协作街道清洁者拿一下道具,帮助外卖叔叔开一下电梯,并且在下一节劳动课开始之前展示一下自己所干的事情,让小伙伴之间充分交流在劳动的路上发生的趣事,从而提高对劳动者的尊重和自己本身对劳动的热爱。再者像“三八妇女节”时
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