20 美丽的小兴安岭 参考一等奖创新教案(2课时打包).docx

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1、20美丽的小兴安岭参考一等奖创新教案（2课时打包）美丽的小兴安岭教学方案教学目标1.学生自学课文生字词，通过思维导图梳理课文内容，理清文脉。2.学习第一段和最后一段，感受本文总分总的结构。教学重点1 .抓住不同季节中的重点词句，通过对重点词句的品读深入理解课文内容，体会作者用词准确性。2 .学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察和表达的方法，尝试模仿表达。教学难点通过对重点词句的品读深入理解课文内容，体会作者用词准确性。并且学习课文写法，尝试模仿表达。教学流程第一课时一、了解位置，初识兴安岭景之美前两天我们跟着作者游览了美丽的西湖，如镜的洞庭湖，富饶的西沙群岛，美丽整洁的海滨小城，今天

2、我们继续来到祖国的东北。（出示图片）1.读准字音：板书“小兴安岭指导读准“兴”。“兴”是多音字，在这里读第一声，跟我读。，兴安，是一个词，在满语中，意思为“小山”，兴安岭是清朝时用满语命名的。说说“兴”还可以怎么读？3 .了解位置：有小兴安岭可能还有一一（大兴安岭），小兴安岭和大兴安岭统称内兴安岭，兴安岭还有一部分在俄罗斯，猜一猜叫什么？看地图，找出小兴安岭的位置。4 .感受特点：欣赏小兴安岭视频，你会用什么词语来形容它？（板书“美丽”）指导读好课题。二、梳理文脉，感受文章结构之美（一）学生自读，完成预习单。5 .读课文，我认为容易读错的词语有O6 .课文有许多长句子，请在文中划出来，读准字音

3、，找到停顿处练一练。7 .再读课文，想一想每个自然段讲什么，完成下列图。（完成表格后想一想：课文是按照顺序描写小兴安岭。课文的写法上，你有什么发现？）（二）检查预习，分类识字。1.认读词语，书写生字。浸着显得乳白色树梢膝盖侧着脑袋（1）书写“脑袋脑：月字旁写的瘦瘦的，文字头下面的笔顺可得注意哦，先撇再点。袋：上面的“代”不要多一撇，斜勾要向外伸展，给“衣”的点让出空间。下面的“衣”撇捺要舒展，竖提的起笔位置不在横上，而在撇上。（2）书写“脑袋”各两个，写好以后同桌互相评一评。8 .理解词语，尝试运用。（1）嫩绿鲜嫩生字词语能写会读，现在得考考你们会不会用！（出示小草和蘑菇图）这两个词，你分别送

4、给谁？（出示：嫩绿的小草鲜嫩的蘑菇）学生齐读。（2）葱葱茏茏密密层层严严实实（先出示词语）这组词都是描写树木多的，但是又有区别。树木长得很茂盛，就是一一葱葱茏茏；枝叶很密很多，一层叠着一层，就是一一密密层层；枝叶之间几乎不留空隙，森林被封得一一严严实实。这几个词会运用吗？9 .长句子过关检查。(1)夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。指名读，然后师示范读中间部分：密密层层的枝叶/把森林/封得严严实实的。方法总结：要读好长句子，就要多读，在理解的基础上注意词语间的停顿。(2)松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看

5、春天是不是快要来临。10 交流学习单第3题。三、聚焦树木，领略树之美(一)出示第一自然段。小兴安岭树木很多，课文开头就这样描写那里的树木。(出示第一自然段)我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、林树几百里连成一片，就像绿色的海洋。(1)指名读，特别注意读准“标”字。(2)读准关键词：作者写树多，用了很多很重要的词语，你发现哪些关键词？你能读出来吗？聚焦：数不清、几百里连成一片、绿色的海洋等。(3)读准标点符号：学生试着读好停顿，读出顿号、逗号、省略号的不同。顿号，读起来停顿要比逗号短，连得快一点。后面的省略号停顿要长。(范读一一齐读)关注省略号，猜猜看，可能还会有哪些树？出示资料：我国东北

6、的小兴安岭是我们国家的绿色宝库、重点林区。那里有，广袤的原始森林。它的植物种类在数量上仅次于云南的热带雨林。主要树种有红松、云杉、黄菠萝、水曲柳、胡桃楸、桦树、榆树、根树一百多种树木。(4)在句子中加上其他树名，再次进行朗读。2.快速读课文，画出文中写树木的句子。交流找到的句子。(1)出示整篇课文，把描写树木的句子标红。(2)你发现了什么表达秘密？交流每段开头都写树，体现树的多，树是小兴安岭最有特点的景物。文章是总分总的方式。(二)品读关键词，读中发现写法。1 .自由品读写树木的句子。2 .交流分享：(1)采访学生：这句话写得好吗？好在哪儿？(2)比较句子：把“抽出”改为“长出”，行吗？春天，

7、树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。(3)图文识字，理解“抽”表示用手从事物中抽取。动作表演“抽”感受抽的生机勃勃。(4)观看视频。树木抽出新的枝条，长得多么快，多么有力！边欣赏(播放树木发芽动感视频)边读这句话。(1)你觉得哪个词用的好？你强调了“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡住了，“遮住了，等词语，突出树木很多。(2)体会“浸”的妙用。(出示两幅图)哪幅图的森林浸在雾里了？为什么选这幅？雾多，到处都是；雾很浓，整个森林都笼罩了。(3)尝试背诵：浓雾把文字遮住了。你还能描绘夏天的树木吗？你觉得这两句中哪些词语也用得好？你能来试着换词读一读，体会一

8、下吗？可以试着引导学生将：“飞舞”换成“飘落”读一读，比一比。4.整理：这几个写树木的句子排在一起，你发现了什么？预设一：每个季节树木有变化。预设二：每个语段都是先写季节，再写树木。(板书：季节树木)四、课堂小结(1)读句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。(2)小兴安岭还有哪些美景，藏着些什么宝物呢？就让我们下节课再继续学习吧！谢谢孩子们，今天的课上到这里就结束咯！下次再见！四、作业布置1 .积累背诵写树木的句子。2美丽的小兴安岭教学方案教学目标1.围绕总起段和总阶段引导学生抓住关键词句体会小兴安岭的美。2 .仿照课文选择一个季节写家乡美景。小组组合，再一次

9、体会本文的结构特点。教学重点1 .抓住不同季节中的重点词句，通过对重点词句的品读深入理解课文内容，体会作者用词准确性。2 .学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察和表达的方法，尝试模仿表达。教学难点通过对重点词句的品读深入理解课文内容，体会作者用词准确性。并且学习课文写法，尝试模仿表达。教学流程第二课时一、复习回顾，品味树之美齐读课文第一段、写树的句子和最后一段。课文介绍小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库，上节课我们领略了小兴安岭四季树木不同的特点。除了树木，小兴安岭还有什么景物？又有什么特点呢？我们就再次走进小兴安岭的一年四季。二、拓展想象，感受其他景之

10、美（一）自读自悟，合作探究合作小贴士:第一步：自主学习读课文2-4自然段：用“一一”划出作者描写的景物。你认为哪些句子写得很美？找出你认为准确生动的关键词，用“标出。你从中感受到什么？第二步：合作学习组内交流：每个季节作者描写哪些景物？哪些词句写得好？（二）集体交流，教师引领1.集体完成表格填写2.选择你认为最美的季节，朗读有关课文内容。在头脑中想象画面，要求读出它的美丽。（生练读、指名读，集体评议。）（三）全班交流（1）出示“春天”的句子，感受小鹿之可爱。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。感受可爱读一读，展开想象，说一说。课文中写到了喝水的小鹿，欣赏自

11、己倒影的小鹿，还有干什么的小鹿呢结合想象，写一写：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的,还有的O（2）出示“夏天”的句子，感受小花之美丽。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。想象色彩，读一读。夏天的小兴安岭色彩是非常丰富的，你读到了哪些颜色？可能还有哪些颜色？你想到了什么词语来形容？想象形态，说一说。聚焦“各种各样”,草地上盛开各种各样的野花，有的,有的,有的O出示“秋天”的句子，感受果实之诱人这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名责药材。欣赏图片，再读句子拓展资料，

12、尝试表达出示资料：山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、五味子、党参、黄茜等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松子、山核桃、山梨、山葡萄、滁猴桃、草莓等山野果30多种;蘑菇、木耳、猴头菌、金针菜、蕨菜等山野菜资源有20多种，开发利用潜力巨大。选取一些诱人的果实仿照句子，加上恰当的修饰词说一说。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，的,的,的,还有人参等名贵药材。(4)出示“冬天”的句子，感受动物之有趣。品味有趣，说一说：你觉得哪种动物最有意思？它在做什么？想象情境，读一读：你能读出它的有趣吗？三、抓住特点，说选择不同季节理由如果你

13、有机会去小兴安岭你会选择哪个季节去？为什么？用自己的语言介绍这个季节。2 .选择其中一种说一说。3 .同桌互说。四、读写结合、模仿表达1 .我们家乡什么季节最美？最美季节的哪些景物特别吸引人？这些景物是怎么样的？选择有代表性的景物，有序地写一写。写出家乡四季的美。四人小组分工，一人选择喜欢的一个季节写一段话。2 .组内交流写好的段落。3 .小组成员讨论，给四个人的片段加一个总起句和一个总结句。4 .选择小组交流。五、拓展阅读正当我们在天文台参观快要结束的时候，老天突然变了脸,一阵阵乌云压了下来，接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时，我又注意到了余山的绿。那密密的细雨，好像是给余山洗了一次淋浴，满山遍野的树叶，被冲洗得翠绿闪亮，还挂满了晶莹的小水柱，这余山雨中的绿，是闪光的绿，透明的绿，是迷人的绿，醉人的绿六、作业布置1 .背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的词句。2 .仿照本文结构写一写我们校园。